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把快乐带入初三政治复习课 六合区龙袍中学 肖其年 尊敬的各位领导、各位教学同行: 下午好！我能够与各位交流，感到非常荣幸。 我来自于六合区龙袍中学，我校位于六合区的东南边缘，与栖霞山隔江相望。虽然我校的生源质量平平，但是，十年来，我校的政治学科的成绩在区内一直位居前列。尤其06—08连续3年的中考，我校政治学科被区教研室评为优秀学科，受到通报表彰。在07年的第一学期期末统考、08年的中考和期末统考中,初三政治均分在全区22所中学里连续3次位居第一。 我校所取得的成绩，得益于实施了快乐教学法。即运用学生喜闻乐见的教学形式，营造一种快乐的课堂气氛，对学生进行文化知识、道德观念等方面的传导和教育，让他们在愉快中受教育，求得知识，在快乐中求发展，在求知和发展中享受快乐。把快乐带入了初三政治复习课，我做了这样的尝试： 一从教学的导入中领悟快乐 在每次上课之前，我都要思索，如何在导入教学内容时，让学生大笑一次，很自然的过度到新的教学目标。使学生舒展紧锁的双眉，在笑声中掌握知识，领悟道理。方法很多，就其中几点做法与大家共享。 用学生的实际诠释教材观点：在复习 “人生难免有挫折”时，一学生结合自身实际，谈了他所经历的挫折，他在上学途中摔断了腿，给自己精神和肉体上带来痛苦。同学们帮助他分析了产生挫折的原因，以及挫折对他的影响。在谈到影响时，个别同学说：“挫折也有好处，吃一堑，长一智，经历了挫折，就越能够增长智慧，所以挫折越多越好”。我面带笑容地说：你可以不上课了，去从楼梯口不断地滚下，经历若干次后，看自己是否成为爱因斯坦？学生大笑后，明白了道理：那就是，经历了挫折，增加了智慧，其目的是为了减少挫折。 让典故进入课堂 在复习“情绪的多样性”时，我用了几分钟时间讲了《岳飞传》中“气死金兀术，笑死牛皋”的片段，学生听了捧腹大笑，我用暂停的手势，让学生的笑声戛然而止。学生很快明白了：情绪的多样性、情绪的影响、以及情绪是可以调节的。 教师带着良好的情绪走进课堂 有关心理研究表明：当教师烦躁不安地走进教室时，学生会感到压抑，从而使心理闭锁，阻碍了信息的输入；而当教师面带微笑、怀着喜悦的心情进入课堂时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，会更有效的接受信息的输入。 我总是提醒自己：伴着微笑进课堂。 二从被表扬中感受快乐 表扬对象的扩大化，对于课堂上积极举手发言、能够主动帮助其他同学、考试取得较好成绩的、取得进步的小组或同学都给予表扬。 表扬手段的多样化，除传统的表扬手段外，我们给学生发电子奖状、欣赏歌曲，以及给他们欣赏以校内生活和考点为背景的FLASH，在FLASH中还可以穿插一些考点内容。既可以陶冶情操，又能够更进一步加深对考点的掌握，做到一举两得。（下面请各位看一段我表扬学生的FLASH。3分钟） 古人说：教人未见其趣，必不乐学。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量是行之有效的。—3个考点，把所有的考点都梳理一遍，强化基础知识和基本观点。 第二阶段 专题复习，用思维导图的形式分析“心理、道德、法律和国情”等四个专题，帮助学生从整体上去把握、构建各考点之间的内在联系。下面请大家看一幅我做的思维导图。（展示一思维导图1分钟）） 第三阶段 针对性练习，目标的反馈、矫正与达成 (二)科学使用教学资料 重用《中考指导书》，深入分析考点及能级要求，做到心中有数。钻研《指导书》中的题例，做到举一反三。 慎用来自于其他途径的资料，选择使用其中有效部分。 常用自编材料：根据考纲，自编更富有时代气息的，符合我校学生实际和中考要求的习题。 （三）注重答题方法的指导 回答主观题的技巧：学生做主观题时，有时候很随意，字写的多，得分却少，关键就在于答非所问。为了帮助学生在回答问题时，有话说，说得对，能得分，得高分，我给他们编了一段答题顺口溜。运用材料双引号、夹叙夹议少不掉、条理清楚要做到、政治术语很重要、总结表态莫忘掉。使用诙谐的语言，让学生乐于接受。 把握关键词 训练主观题时，要求学生用下划线标识答案中关键词，这样做，可以帮助学生牢固树立政治术语意识，明确答题要领。也可以让老师快速批改,节省时间，减少疲劳。 （四）使用错题本，使错过的题目不再错 用一练习本专门订正错误的选择题，只抄题目和正确答案，有所选择地将教师评讲后的主观题再练一次。我们每隔一段时间，根据学生错题本的内容再次编辑题目，让他们重做一次，以巩固所学内容。 （五）“补弱、提中、促优”分层次的指导，学生个体是有差异