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数学史选讲 浙江省义乌中学 王芳 2009.02.25 1 .课程的价值取向 了解史实 提高兴趣 加深理解 感受精神 体会作用 2 .课程的内容与要求 课程内容 3.课程的结构特点与教学要求 结构特点　 《理解与实践高中数学新课程》——与高中数学教师的对话  我们希望能开拓学生视野，提高对数学的认识； 我们希望教师和学生不要以过分“功利”的眼光看待这件事情； 我们希望教师把它作为提升个人专业素养的重要渠道。 * * 人教A版 选修3-1 它们表示什么？ 古埃及单分数:在表示整数的符号上画一个简单的椭圆 丰富多彩的记数制度 简单累数制 分级符号制 《数学史选讲》第一章 1314521 虚数 18世纪对于虚数的争论让许多数学家非常困惑， 19世纪数学家仍对此喋喋不休． 对此抱否定态度的爱因斯坦，却恰恰是他先把复数运用到了物理领域． 柯西：我们可以毫无遗憾地完全否定和抛弃一个我们不知道它表示什么，也不知道应该让它表示什么的数． 哈密尔顿——在其它领域也颇有建树的伟大数学家，同样不愿接受复数，认为“很值得怀疑”，并质疑：在这样一种基础上，哪里有什么科学可言． 学生学习数学的认知过程与所学内容的历史发展有着惊人的相似性。 —F.克莱因 数学史应该是数学教师用于教学的必备知识。 ——弗莱登塔尔 我们希望教师借此（数学史教学）养成不断开发数学资源的习惯。 ——王尚志 数学史不仅可以为教师提供丰富的数学素材，还可以扩大教师的学科视域，提高教学品位。 教师的学科视域 古巴比伦王颁布了汉摩拉比法典 刻在黑色的玄武岩 距今已经三千七百多年 你在橱窗前 凝视碑文的字眼 我却在旁静静欣赏你那张我深爱的脸 祭司神殿征战弓箭是谁的从前 喜欢在人潮中你只属於我的那画面 经过苏美女神身边 我以女神之名许愿 思念像底格里斯河般的漫延 当古文明只剩下难解的语言 传说就成了永垂不朽的诗篇 我给你的爱写在西元前 深埋在美索不达米亚平原 几十个世纪后出土发现 泥板上的字迹依然清晰可见 我给你的爱写在西元前 深埋在美索不达米亚平原 用楔形文字刻下了永远 那已风化千年的誓言 一切又重演爱在西元前 爱在西元前 4 平面解析几何的产生 5 微积分的诞生 6 近代数学两巨星 7 千古谜题 8 对无穷的深入思考 9 中国现代数学 的开拓与发展 1 早期的算术与几何 3 中国古代数学瑰宝 2 古希腊数学 每讲均为３课时 共计约１８课时 古代数学 近代数学 现代数学 数学成为真理的化身 运动变化进入数学 不苛求全书体系的统一性 不追求数学历史的系统性 以历史为鉴,强调精神层面的教化 以学生为本,提倡学习方式的多样化 突出重要事件、重要人物和重要成果 材料组织灵活语言表述生动 关注认知水平注重思想提炼 不拘泥数学知识的完整性 以数学为链,植根人类文明，弘扬数学文化 ● 教学要求　 目标定位　 3.课程的结构特点与教学要求 坚持以三维目标为导向，进行辨证施治． 适当降低“知识与技能”， 强化“过程与方法”， 突出“情感、态度与价值观”， 着力实现数学史的教育功能． 奇妙的数字游戏： 教学实施——入乎其内，出乎其外 问题设计——借其表，究其理 《数学史选讲》第三章 笛卡儿的坐标系 毕达哥拉斯学派 信徒 普通听讲者 μαθηματικο? mathematics 数学 《数学史选讲》第二章 教学设计——知其史，探其神 正三角形数 正方形数 正五边形数 “形数” 2006广东数学高考题 在德国不莱梅举行的第48届世乒赛期间，某商场橱窗里用同样的乒乓球垒成若干堆“正三棱锥”形的展品，其中第一堆只有一层，就一个球，第2、3、4 堆最底层（第一层）分别按图所示方式固定摆放，从第二层开始，每层的小球自然垒放在下一层之上，第 n 堆第 n 层就放一个乒乓球，以 f(n) 表示第 n?堆的乒乓球总数，则 f (3) =______， f (n) =______。 一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的， 一个不把数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的． ——齐民友