北京市西城区重点中学2016年12月初二物理热搅拌八年级上册 第五章 透镜及其应用 第3节 凸透镜成像的规律 研究课 教学设计.docVIP

《》教学设计 教材 分析 “凸透镜成像的规律”是人教版初中物理教材第五章第三节的内容，是在学生学习了“透镜”和“生活中的透镜”课程内容之后编排的。本节内容既是对学生已了解的凸透镜成像情况的进一步延伸，又是凸透镜应用的重要核心部分，同时又是显微镜和望远镜应用的理论基础。教材意在让学生经历较完整的科学探究过程，使学生在体验科学探究过程的同时，掌握凸透镜成像规律的知识，初步了解研究物理问题的科学方法。在交流互动中培养学生的合作意识和探究精神，对今后的科学探究学习起到了引导作用。 学情 分析 初二的学生刚刚接触物理，具有较高的学习热情，但感性认识多于理性认识，对物理学习中的科学探究，学生并不了解，存在盲目性。如何进行科学探究，需要教师利用本节课程内容为载体进行有效的指导。使学生在学习探究过程中，学习物理知识、培养科学素养。 教学 目标 一、知识与技能 1.知道物距、像距的概念。 2.描述出凸透镜成像的规律。 二、过程与方法 1.在观察、交流和感悟中，初步获得提出问题的能力。 2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的全过程。 三、情感态度与价值观 1.在探究“凸透镜成像的规律”的过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度。 2.通过汇报凸透镜成像的不同情况的过程，体验合作交流在探究中的重要性。 教学 重点 体验探究的过程，通过实验数据分析归纳，得出凸透镜成像规律。 教学 难点 在探究成像规律的过程中，像与物所在范围的确定。 教学 辅助 手段 电脑，PPT。 光具座，F光源，凸透镜，光屏。 主 要 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 展示图片：回忆照相机、投影仪、放大镜的成像特点。 照相机的镜头相当于一个凸透镜，投影仪、放大镜都是凸透镜在生活中的应用，那么同样是凸透镜为什么会有不同的成像特点。 引出课题 观察、回忆 顺其自然进入新课的探究 复习前面所学知识，为后续所学奠定知识基础。 将前面所学联系起来，渗透本节将进入进一步研究的思想。 教学 过程 1.【提出问题】： 任务一：用一个凸透镜靠近 “F”字，缓慢上提凸透镜，观察凸透镜成像的特点。 猜想凸透镜成像的特点与什么因素有关。 任务二：将两个焦距不同的凸透镜并排放置，观察两个大小相同的 “F”字。 猜想凸透镜成像的特点与什么因素有关 本节课研究凸透镜成像的特点可能与物距有关。在实验过程中要改变什么量？控制什么量不变？ 2.【设计实验】： 首先引导学生进行思考实验需要哪些器材？进一步思考实验器材该如何摆放？请同学试着组装实验仪器。 实验中，怎样改变物距？ 怎样找像的位置？ 3.【进行实验】： 任务一：将凸透镜固定在一整刻度上，将F光源有远及近靠近凸透镜，在光屏上找到照相机（倒立、缩小）、幻灯机（倒立、放大）、放大镜（正立、放大）的成像特点，并将物距、像距、成像特点等实验数据填写到学案的表格中。 任务二：倒立、缩小的像——红点；倒立、放大的像——绿点；正立、放大的像——蓝点；将表格中实验数据，通过描点的方式，将三种颜色的圆点，对应的贴在所在物距上。 4.【分析数据】： 收集每组的透明薄膜，叠放在一起，用投影仪展示。 发现红点（倒立、缩小的实像）集中在某一范围内。通过分析得出这一范围的边界为u=2f时。 同样的得出fu2f，成倒立放大实像，uf时，成正立、放大的虚像。 5.【总结规律】： u=2f，倒立、缩小的实像 fu2f，倒立，放大实像 uf,正立、放大的虚像 实验、观察 猜想：凸透镜成像的特点可能与物距有关。 实验、观察、思考 猜想：凸透镜成像的特点可能与焦距有关。 改变物距，控制焦距一定。 思考讨论 动手尝试 学生思考 学生动手尝试 进行实验操作。 学生思考、分析 学生总结规律 用简单的物品来做实验，观察到不同现象，激发学生的兴趣和求知欲望。体现“从生活走向物理”的理念，让学生感知物理就在生活中。 控制变量法是初中物理阶段很重要的一种研究问题的思想，也是探究实验中常用的一种方法。 虽然实验器材就摆在桌子上，这个问题也显得没必要问，但研究物理问题的过程需要学生自主选配器材，这种做法是为日后学生单独做实验提供参考。 培养学生合作能力、观察能力、交流合作精神。 启发学生从实验数据中找出规律，并能用自己的语言描述结论。培养学生的分析归纳的能力、语言表达能力。 总结凸透镜成像规律，夯实记忆 课堂 小结 回忆实验过程，记忆规律 思考问题： 1. 当u=2f、u=f时，凸透镜成像有何特点？ 2.