初中语文作文教学融合现代教学策略的尝试.docVIP

初中语文作文教学融合现代教学策略的尝试 　　“教学策略”是指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目的而制订的教学实施总体方案。它包括合理选择和组织各种教学内容、教学材料，确立师生行为程序等内容。 　　在现代教学改革的过程中，人们发现，构建现代教学策略所追求的目标应该是：改革课程实施中存在的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，提倡学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　因此，实施现代教学策略的核心问题应该是学生学习方式的转变，强调现代学习观的确立。教学策略实施过程中应体现出对选择性学习、参与性学习、自主性学习、合作学习的关注。《义务教育语文课程标准》中也明确提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 　　一、融合选择性学习策略，赋予学生更大的选择权 　　多年来困扰初中作文教学的主要问题就是为了提高中考的写作得分采取了单调而生硬的训练方法。根据材料所提供的要点进行表达使学生体会不到自由表达思想的乐趣，学生对写作充满畏难情绪。针对学生的这种实际情况，必须及时引入选择性学习策略，引导学生自主选择写作内容，写身边事和关注社会热点话题，鼓励学生自由表达思想，使学生对写作产生兴趣。 　　而选择性学习首先要求学生能根据学习的需要，有效地选择自己的写作内容；其次是具有捕捉、理解信息的能力；最后面对大量信息时能够根据自己的需要进行合理加工。由此可见，两者有着天然的融合契机。 　　1.我手写我口 　　传统的写作课往往脱离学生的生活实际，要使学生产生写作的兴趣，就必须选择与学生的日常生活以及他们的情感世界密切相关的主题，贴近学生的世界，才会让他们有表达的愿望。 　　2.写出真情实感 　　传统的写作训练学生过多的考虑教师评判的标准，而不是自己的表达。学生作文，要按教师规定的模式写，而且写文章都要上升到一定的高度，于是学生作文总爱说假话、大话、空话、套话，甚至套用他人的文章。如果教师能帮助学生明确写作的目的――用真情实感与读者交流，他们写作时就会产生强烈的动机，就会尽力写出能使读者感兴趣的文章。实践中我们可以采用如下尝试，如，在班级文化栏中设立班级佳作欣赏，供学生欣赏和交流；组建班级年级或校级文学社团，扩大交流的范围；组织学生选择最满意的习作汇编成册；联系青少年杂志开拓发表学生作品的渠道等等。 　　3.活学活用，现炒现卖 　　写作的内容可以自由选择，语言运用方面也应考虑活用所学的语言。给学生更大的发挥空间，这非常有利于语言知识的巩固与积累。应鼓励学生采用自己喜爱或擅长的语言、表达方式来写作。也可以让学生尝试不同的体裁，如，记叙文、说明文、议论文、诗歌等等，来提高自己的写作水平。 　　二、融合参与性学习策略，形成师生全员全程参与 　　通常，写作教学主要包括命题、写作、评价三个环节。其中，一般情况下教师只负责命题和评价，学生负责写作。表面上是各司其职，实际上是各自为政，学生写作的积极性和主动性很难调动。 　　要使学生积极主动地参与学习，就要处理好以下三个关系： 　　1.教师讲授与学生接受的关系，即知识传授与创新应用的关系 　　这个关系对应的是命题环节。命题采用师生共同参与命题的形式。教师命题之后，学生可以对教师的命题进行修改和补充，也可以另外命题，学生作文时可以在教师和同学的命题中任意选择。这样一方面可以扩大学生的选择范围；另一方面有利于培养学生自主写作意识，从而主动认真地完成每一次写作训练。 　　2.整体推进与个别化的关系，既要保证整体水平，又要兼顾个体差异，分类指导和推进，使得每个学生都能积极主动参与 　　这个关系对应的是写作环节。写作中师生同时进行，教师应该“下水”作文。有些教师在指导学生作文时常用教参中提供的范文，然而范文不一定符合学生的实际写作水平。师生同时写作，教师可在了解学生写作水平的基础上，根据近阶段教学实际，有意识写出略高于学生水平的文章，用作范文供学生参考，这样学生更容易接受指导。 　　3.学生参与中合作与竞争的关系，形成学习共同体以产生整体效应 　　这个关系对应的是评价环节。一般作文讲评都是教师先批改再讲评，不仅增加了教师工作量，而且等教师完成批改再进行讲评时，时间早已过去很久，学生当初写作的热情与体验早已消失殆尽。学生每次作文完成后，教师可以立即组织学生进行自改和互改。然后教师对学生修改评价后的作文进行阅读和挑选，根据训练重点，选择典型作文发给学生，师生共同评价、修改。通过师生共同参与批改，可以增强学生的写作兴趣，提高写作效率。 　　三、融合自主性