初中语文教学如何让学生感兴趣.docVIP

初中语文教学如何让学生感兴趣 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0077-01 　　1.巧妙设计导语 　　有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是凤头、猪肚、豹尾，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 　　所以导语是引入新课的重要环节，是一堂课的关键。如果老师能设计出一个好的导入点先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲，从而为整节课奠定一个良好的学习前提。如上《斑羚飞渡》可以采用美国大片《垂直大限》：讲述一家三口人在攀登悬崖时突然发生意外，绳索的钉子从崖缝里崩落，随时都有可能脱落，三口人危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断自己的绳索，把生的希望留给孩子。也可以用一段有感情的话语来感动学生激发学生学习兴趣，如：在上《气候的威力》时这样导入：天有不测风去，人有旦夕福祸。说明变幻莫测的气候有时给人带来福音，有时给人类带来灾难。自古以来，人类就是在认识、适应和利用气候中求得自身的生存和发展的。那么，气候到底有多大的威力？南极的气候怎样恶劣？南极的哪些影响全球气候变化的因素？带着这些问题，今天我们来学习《气候的威力》。因此，导语的设计忽视不得，只有激发兴趣，才能使他们活跃思维，愉快地学习新知识。 　　2.培养阅读的兴趣 　　学生是阅读的主体。学生要有浓厚的阅读兴趣，因为以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养其阅读的主动性。首先，激发兴趣。创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴涵和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。其次，理性升华。阅读是接受人类文明成果，继承精神领域的遗产。前人将他们的一切发现和创造浓缩在书本中，交到我们手上。接受这份礼物，在短时间内了解吸取中华几千年的精神财富，站在巨人的肩膀上重新认识历史，审视历史文化。因此，教师要因人而异，因地制宜，不断提高学生对阅读的认识及其知识晶位。再次，以读为乐。学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣。经过长期的阅读，经过不断的劳动，享受成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。 　　3.运用母语激趣法 　　新课标明确规定要培养学生热爱祖国语言的情感，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于大孩子了，不需要像教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高考中的辨别错字题，往往是得分率很低的题。 　　因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行咬文嚼字的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的美丽演说。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。 　　4.提高认识，更新观念 　　4.1 转变课程观，从文本走向体验。传统的教学论中，课程被理解为规范性的教学内容，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。此次课程改革，我们力求将课程由专制走向民主，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是文本课程，而更是体验课程，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。 　　4.2 转变教学观：从传道、授业、解惑走向教学相长，从讲学走向导学。我们现在追求的是教学相长??教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。新的课程改革，倡导改讲学为导学，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对