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初中语文教师教研素质现状探讨 　　“没有教育科学、就没有科学的教育”。科学的教育需要具有较高科研素质的教师在教育教学中去探讨、去实践，中小学教师所具有的科研素质能不能驾驭好这样的探讨与实践，值得我们去探讨。本文拟以某市初中语文教师为研究对象，运用自编的教研素质调查问卷，从三个维度了解初中语文教师教研素质掌握现状、存在的问题，并在分析成因的基础上，提出问题解决的建议。 　　一、调查设计与实施 　　1. 调查设计。调查工具设计：根据《教育科学研究方法》所描述的科研知识与科研能力以及《教师专业化的理论与实践》所描述的专业素质结构，设计了由教研情意、教研知识、教研能力等3个维度组成的教研素质调查问卷。其中包含教研情意（7道题）、教研知识（21道题）、教研能力（25道题），共53道题。调查问卷答案类型为等级式答案，共分5个等级，分别为非常符合、比较符合、一般、不太符合、不符合，分别赋值5、4、3、2、1分。均值1≤A1.5为非常差、1.5≤A2.5比较差、2.5≤A3.5一般、3.5≤A4.5比较好、4.5≤A非常好。 　　调查对象设计：调查对象采取整群抽样的方式，选取延边州某市5所初中学校的全体语文教师。 　　调查数据统计：本次调查所获得的数据运用SPSS15.0统计软件，分别对教研素质总体水平及各个具体项目进行描述统计，对不同职称、不同学历教师的教研素质进行独立样本T检验，以此了解调查对象的教研素质发展水平、各个调查项目的发展状况、群体差异及其可能的成因。 　　2. 调查实施。本次调查选取了延边州某市5所初中学校语文组全体教师，实际发放调查问卷67份，回收问卷67份，回收率100%；其中有效问卷65份，有效率达98%。调查过程中，由调查者集中给被调查者讲述每个问题的内涵和回答要求，要求老师们根据自己的经历、体会和态度如实地进行回答，由调查者当场回收问卷。 　　二、调查结果 　　1. 初中语文教师教研素质总体水平。由表1可见，初中语文教师教研素质总体水平一般（均值3.0621），其中教研情意（均值3.3275）、教研知识（均值3.0264）、教研能力（均值3.0178）三个维度也处在一般的水平。三个维度的排序为：教研情意教研知识教育能力。被调查者教研素质总体水平现状为：非常好的1人，占1%；比较好的20人，占31%；一般的29人，占45%；比较差的13人，占20%；非常差的2人，占3%。通过被调查者的频数分布情况看，近70%的被调查者教研素质还没有达到比较好的状态，不能够自如地驾驭教研实践活动。 　　通过单因素方差分析可知，不同职称教师、不同学历教师教研素质总体水平不存在显著性差异。说明学历层次提升、教龄增加、教学水平提高并不能够提升教研素质。 　　表1 初中语文教师教研素质现状统计表 　　2. 初中语文教师教研情意水平。所谓的教研情意是指教师对教研活动的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。教研情意各个调查项目中只有S58（您非常想成为一名研究型教师）处于比较好的状态（均值3.65），说明被调查者有比较好的成为研究型教师的欲望。其余6项均处于一般水平（2.5≤A3.5），说明被调查者具体的情感倾向不够积极和主动。如，得分最低的S46（您对科研知识非常感兴趣，均值3.12）、S47（您渴望主持或参与教育科研活动，均值3.20）两项，说明被调查者处于被动的教研情感倾向。 　　3. 初中语文教师教研知识水平。教研知识的各个调查项目均处在一般的水平状态（2.5≤A3.5）。得分最高的是S8（您对文献搜集的方法非常了解，均值3.25）和S7（网上到哪些文献数据库查文献您都了解，均值3.25），得分最低的是S2（您对教育科研的特点都能够讲清楚，均值：2.78）、S3（您对教育科研选题的原则均非常了解，均值2.78）两项，说明被调查者对教研知识的了解水平总体一般。 　　4. 初中语文教师教研能力水平。教研能力的各个调查项目均处在一般水平状态（2.5≤A3.5），其中S51（您总能发现语文教学中存在的问题，均值3.48）、S50（您总能发现语文教材中存在的问题，均值3.40）得分最高，S42（您能熟练的运用SPSS软件完成相关统计，均值2.55）、S24（您对教研中定性分析方法均非常了解，均值2.72）两项得分最低，说明被调查者发现问题、提出问题以及资料分析能力还比较缺乏。 　　三、分析与讨论 　　1. 教研知识缺乏的问题及其成因。通过统计结果我们可以看出，初中语文教师还不能较好地掌握教育科研知识，尤其是对选题知识、课题设计知识、调查工具设计知识、信息资料定量与定性分析知识等还十分缺乏，许多问题还说不清楚。他们对教育科研的基本知识只停留在简单的初步认识阶段，只懂表面、不懂更深层次。具体表现