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初中语文阅读教学全攻略 　　【摘 要】 语文阅读教学是语文教学工作中的一个重要组成部分，学生语文素养的提高，最有效的渠道仍须着眼于课堂教学。语文课中，多种形式的阅读教学仍然占主体地位，熟悉地运用课堂阅读教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量量才是王道。 　　【关键词】 语文阅读教学；有效性；确定目标；读书方法；阅读过程 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 　　初中语文阅读教学一直纠结着：教师备课可谓最辛苦：查资料，品文本，预设情境，资源链接……学生上语文课也许是最有趣的，可在阅读考试时最茫然。在北海市2012年中考语文试卷中，阅读分值占35分（文言文14分，现代文阅读21分）。可以说，阅读教学几乎占据了语文课堂的半壁江山。语文阅读教学是语文教学工作中的一个重要组成部分。学生语文素养的提高，最有效的渠道是课堂教学。语文课中，多种形式的阅读教学仍然占主体地位，熟悉地运用课堂阅读教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量才是王道。 　　一、要使阅读教学取得良好的效果，首先要明了阅读的目的 　　阅读的目的是什么？我认为是吸取作者在情感、人生等方面的智慧。阅读的过程，就是与作者交流，使我们的心灵获得美的享受，让我们的心灵、思想得到震撼、感动、反省、升华。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”如此，阅读教学中就是要让学生读懂作者，然后或是产生共鸣，或者是批判。孟子的《生于忧患，死于安乐》教学时主要让学生通读，孟子精深的思想感悟，我觉得更多的要让学生随着自己生活经验的积累而不断加深。 　　二、科学确定目标，才能让语文教学有效 　　阅读课学生需要什么，老师想学生学些什么？二者的统一就是教学目标。语文教学长期以来争议大，分歧多，其实就是一个目标的认同问题没有得到很好的解决。在一次语文优质课大赛上，一位老师上语文版九年级上的《石缝间的生命》。他的教学环节是：了解字词，整体感知课文、找出最打动你的地方、练习说话（旨在让学生体会课文表现的道理）拓展、出示一首诗（也在让学生理解道理）最后让学生写出你遇到的困难，如何克服？《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可是工具性与人文性谁是第一位的？其实，一篇课文要学些啥，能让学生从中获得些啥，很大程度上取决于我们老师，这就是教学目标的设定。前面那位老师就淡化了对文本的解读。语文课程标准提出：“让学生在阅读中注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这样一节阅读教学课无异一堂政治课。对于一篇课文，学生自己读后，哪些是自己能读懂的，哪些可能通过努力能解决的，哪些是需要老师点拨的，哪些是学生随着生活经验的增长会明白的，教师要心中有底，只有做到这一点，才不至于事倍功半。在阅读教学中，新课标把各个学段要求及教材要求相结合，确定这个学段阅读目标、本册教材目标，单元目标。如语文版八年级下册第五单元《寻找时传祥》，我将目标确定为：（1）学会快速默读的读书方法，概括主要内容，并能复述课文内容。（2）品味重点句子的含义。（3）体会作者及文中主人公的思想感情，并能从中获得精神力量。这一目标就是依据课标第四学段要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设定的。以本单元的目标来学习这个单元，主要练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点”设计了目标（1），课标同时提出“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”以及新版课标特别提出“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就确定目标（2）和（3）。这样的目标当然在教学中还要细化，实施起来就有可操作性，接下来这个单元的两篇自读课《阿炳在1950》、《滑铁卢之战》中让学生练习巩固目标（1）或（2），这样有序设计目标，把同一目标设计得有梯度，不是重复，而是有层次地巩固。目标确定科学有据，明确且便于可操作，这样教学才会事半功倍。 　　三、教给学生读书的方法 　　古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”。我给学生开玩笑地说，读书啊，就是把长的文章读短，或者把短小的文章读长。即是说，篇幅长的文章，理清文章的思路，抓住文章的主要内容，把握主旨这就是算是读短了。而短小的精美的文章，要能读出文字以外的内容，要有丰富的想象，体会作者在文字背后的丰富感情或表达的主旨、意境等。这种方法就是纲举目张之妙。我在教学周国平的《家》时，就让学生抓住四个比喻：“如果把人生生比作一种漂流――它确实是的……，”“家是一只船”，“家是温暖的港湾”；“家是永远的岸”。让学生理清作者思路，明白主旨。学生一下子就觉得清晰起来