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初中语文课堂教学中的提问艺术漫谈 　　【摘 要】 提问是教师常用的一种教学形式，通常要根据教学目的、教学重难点以及学生的理解能力等设置一定数量的问题，引发学生的思考，巩固课堂中所学知识。在初中语文课堂的教学中，有效的提问不仅有助于教学质量的提高，还能引导学生积极思考，培养学生的发散思维，提升学生对语文的热爱度。因此，在语文教学中如何有效的运用提问艺术，成为众多教师关注的重点，本文对此进行了探究，提出了相应对策。 　　【关键词】 初中语文；提问艺术；对策 　　【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01 　　有效的提问，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能促进学生对重难点的掌握，提高学生的表达能力。但是，就当前来讲，初中教师在教学过程中并没有利用好提问这一具有艺术性的教学方式，很多教师不善提问，特别是在初中语文课堂教学中，提问无效以及杂乱无序的提问现象尤为突出，严重阻碍了教学质量的提升，影响了学生在语文上的学习。因此，有必要从学生学习的特点、教材的重难点、教师自身特色等出发，提升语文教师的提问艺术。 　　一、吃透教材，精心设问 　　提问是一门艺术，是启发式教学的一部分，在初中语文教学中更应该运用提问这门艺术。不管是在语段分析还是词语解释上，教师在提问过程中，都应该展现语言的魅力，展现提问的艺术魅力，让学生在问题中感受美，在回答中思考美，在运用中回味美，进而对所学知识进行掌握。因此，就需要教师在进行提问前，先对教材进行认真地研读，对重难点进行分析，对学生的掌握程度进行分析，对问题进行精心的设计，在提问时，尽量简短意赅，既符合教学的目的，体现教学的重难点，又在学生理解的范围内，然后借助语言的魅力，将提问艺术发挥到极致。如在《变色龙》一课中，教师通过“从哪些方面可以表现主人公善变的性格？”、“作者想要借助主人公的形象说明些什么？”等，启发学生进一步的思考，对文章进行分析，在思考问题的同时，体会提问艺术带来的快乐与欣慰。 　　二、分层设计，难易适中 　　提问的艺术性不仅表现在能够对学生进行循循诱导，还表现在教师能够根据学生学习层次的不同，设置不同层次的问题，进行不同层次的提问，尽量让全体学生参与到问题的回答中来，如对积极性相对较差的同学，可以设置“是、否”类的问题；对积极性适中的学生则可以适当增加提问的难度，用“是什么、为什么”等形式进行提问，鼓励学生多思考；对积极性较高的学生，教师则可以设置一些开放性或者是比较性的问题，在提问的过程中，要求这部分学生给出的答案要尽可能的全面，必要时可以给与适当的提示，激发学生的创造性思维，提升学生对语文课堂的喜爱程度，进行艺术性的提问。 　　三、提问中要具有时代特点 　　要想促进语文教学中提问艺术的提升：首先，教师应该与时俱进，解放教学思想，拓宽自身的思维模式，为提出更高水平的问题创设一定的审美氛围。其次，教师在提问中要善于挖掘教材中的闪光点，将中国的优秀文化融入到提问语言中，使学生乐于接受教师的提问，并能在提问中感受到教师的用心良苦，使学生在回答问题时，也能学着教师的样子尽可能全面、和谐、完整、优美的对问题进行回答，促进学生文化品位的提升，提高初中生的语文素养。最后，提问中要具有现实时代特色。教师要紧跟时代的步伐，在提问中体现时代特色。语文教学不仅能交给学生知识，还能交给学生运用语言对时代发展进行解读的能力，在提问的过程中，教师借助提问的艺术性，向学生展现时代发展的特色，促使学生从社会这个更加广阔的角度对问题进行思考，培养学生回答问题的全面性，促进学生全面性思维的提升。 　　四、借助提问，激发学生的兴趣，拓宽学生的思维 　　教学由教师的教与学生的学两部分组成，高效的提问不仅能够促进学生对知识点的理解，还能加深教师与学生之间的联系，活跃课堂氛围，调动学生的积极性，促进学生创新思维以及发散思维能力的提高。提问的艺术性不只是表现在教师提出问题引导学生思考上，而是学生能够根据教师的提问对文章进行深入思考，并能提出一些有价值的问题，从而激发学生自主学习的能力，促进教学质量的提高。初中生的好奇心较强，教师在进行提问时，要在不脱离教材重难点的基础上，根据学生的心理特点进行提问，如使用反问式的提问方式，激发学生对问题的思考，或者是让学生自己对文章进行总结，促进学生的思考，如在对《最后一课》进行讲解时，学生在对文章的基本内容进行详细的了解后，教师可以就结尾部分的内容让学生讨论，“韩麦尔先生想要告诉学生一些什么？”、“结尾动作描写好处在哪？”等，加深学生对课文的认识，丰富课堂提问的形式。 　　五、针对实际，注重思考，发散提问，因势导问 　　初中语文课堂的教学并不是一成不变的，有时即使教师的问题已经非常明确了，学生仍可能出现答非所