制于文，先布位.docVIP

制于文，先布位 　　“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。”梁启超倡导的作文法一贯主张把布局谋篇放在训练的首位，而把字句末节放在次要地位。可见，如果不把要阐述的道理、证明的观点先构思好，安排好，那就只能是文章未成而先毁。 　　黑格尔说：美的要素可分两种：一种是内在的，即内容；另一种是外在的，即形式。任何具有审美价值的东西都是内容和形式的统一体，虽然作品的内容决定着形式，但是形式对内容也有反作用。好的内容要有好的形式，拙劣的形式必然使内容受到损害。所以，历来写文章的人都讲究“首尾圆合、条贯统序”，总要在布局、谋篇上面推敲，务求有自己的创造。 　　为了培养学生快速打开思路、谋篇布局、设计结构的能力，就要培养学生发散性思维的演绎能力。引导学生由作文的随意性、不规矩而自觉地走向规范化和条理化，做到胸有成竹，心有常法，言之有序，工整美观。在教学常规层递式结构时，更要注重分论点的练习，让学生掌握设置分论点的常见方法，并能够针对具体命题有选择地运用所学方法。在掌握方法的基础上，让学生充分考虑到分论点之间的层次关系，使所设分论点在层次上井然有序，培养学生思维的清晰性、严密性及逻辑性。 　　一般结构：提出问题（引论）――提出文章要论述的问题是什么（总）；分析问题（本论）――摆事实讲道理论述为什么是这样（分）；解决问题（结论）――论述怎么样做到和会出现怎样的情况（总）。 　　第二种结构：点正反深联总。 　　“点”――开门见山，点明中心论点（或论题）；略写（简洁，醒目，4行，可用两段开头法）。 　　“正”――正面举例论述；较详（排比列举事例，段的首尾要勾联论点）。 　　“反”――反面举例论述；较略（举例有三种形式：举实例，概括举例，假设举例）。 　　“深”――对中心和事例进行深入分析、开掘；最详（方法：辨是非，挖原因，引哲理，换论证，提办法，用驳论，等等）。 　　“联”――紧密联系现实，展开议论；较略（一般联系青年与改革）。 　　“总”――总收全文，呼应中心。略写（或重申论点，或发出号召）。 　　强化训练结构：提出中心论点。分论点1摆事实讲道理小结；分论点2摆事实讲道理小结；分论点3摆事实讲道理小结；总结全文呼应开头。 　　江苏省语文阅卷组组长何永康说：“议论就是分析――分解与剖析。打个比方，中心论点有如西瓜，一个好瓜在手，你盘来盘去，即使把西瓜摩热了，它到底还是一个只见表皮的西瓜；如果你操起解剖刀将它切成两半，就可以审视、研究其内部构造和内在矛盾了，你对西瓜的认识和评说就会深化。分论点，乃是作者运用思想的解剖刀将中心论点进行切割、分解的产物……” 　　一、认识使用分论点的三个要求 　　1.扣得住。 　　例如，有一个学生以《读书乐》为题列了如下的论述提纲：（1）读书是每一个人都可以享有的权利；（2）读书要有明确的目的、良好的阅读方法；（3）读书可以使人掌握足够的本领，服务社会。 　　2.分得开。 　　例如，（1）读书可以增长知识，充实头脑，一乐；（2）读书是一种高雅的精神活动，二乐；（3）读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。 　　3.排得顺。 　　例如，（1）读书乐在它是个人成长的必需；（2）读书乐在它是人类进步的阶梯；（3）读书乐在它是民族繁荣的保障。 　　二、如何列出“主体”部分的三个分论点（段首句） 　　1.“是为怎” （是什么、为什么、怎么办）法（提出问题、分析问题，解决问题）。 　　以“浅谈母语”为题作文（纵式结构）：什么是母语（汉语）？为什么要重视母语的学习（汉语是民族文化的载体；汉语是中华文化的标志；汉语是中华国人的名片）？怎样学好中华母语？ 　　2.“是什么” （并列分解“是什么”）法（内涵阐释法）。 　　以“漫谈无中文化精神”为题作文（无中的名片）：无中精神是闻鸡起舞的拼搏精神；无中精神是勇于争先的龙马精神；无中精神是与人共赢的协作精神。 　　3.“为什么”法（原因分析法）。 　　以“扎稳民族精神之根”为题作文：为什么要扎稳民族精神之根呢？因为民族精神是我们做人的圭臬（孔孟的修身之道）；因为民族精神是我们的立国之本（自强不息，和为贵）；因为越是民族的，越具有世界性（海外孔子学院，孙子兵法）。 　　4.怎么办法，探寻方法。 　　主要是回答方法和途径方面的问题。谈意气：中心：人要有意气。（1）人要有意气，就要坚韧不屈，不畏风霜冷雨；（2）人要有意气，就要勇敢不惧，不怕牺牲挫折；（3）人要有意气，就要自信乐观，笑对人生坎坷。 　　5.会怎样法，揭示结果法。 　　主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响）。梅花香自苦寒来：苦可以激发进取心；苦可以培养坚强的意志；苦可以培养创造精神。 　　6.对象内容并列（角色分解）法（兼用“为什么法”和“原因