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培养初中英语口语交际能力的策略 　　摘 要： 初中英语教学是为了提高学生的交际能力，实现学生之间的信息交流。这对广大英语教师提出了更高要求，教师不仅要具备专业的英语知识，还要按新课标的教学要求，研究教材并实施教学，在合理处理教材的基础上，灵活运用各种教学方法，培养学生的语言交际能力。本文从不同角度出发，分析导致初中生英语交际能力不强的原因，并找出培养初中生英语交际能力的方法和策略。 　　关键词： 初中英语 英语表达 交际能力 培养策略 　　初中的英语教学是为了提高学生的交际能力，实现学生之间的信息交流，把培养学生运用英语进行交际的能力作为初中英语教学的重要培养目标。这就对广大英语教师提出了更高要求，我们不仅要具备专业的英语知识，还要按新课标的教学要求研究教材并实施教学，在合理处理教材的基础上，灵活运用各种教学方法，对学生的语言交际能力进行培养，而不单单是传授给学生英语知识。这可以说是影响学生英语知识和英语交际能力的重要方面，但不是唯一因素。我们应该看到影响学生学习英语和英语表达交际能力提高的因素还包括学生本身。从学习到运用，除了受到教师的教学方法影响外，学生本身各方面的情况也会对学习产生重大影响。下面我从不同角度出发，分析导致学生英语交际能力不强的原因，并探究培养学生英语交际能力的方法和策略。 　　一、初中英语教学中出现的问题 　　语言学习的重点不是掌握了多少单词，记住了几句话，而是要能够运用所学语言进行表达和交流。所以，初中英语的教学应该重在会运用，不管学生书面考试得了多少分、学了多少单词，不会运用所学英语进行交流就等于没学习。初中英语教学中进行英语交际的方式一般有以下几种：第一种是看图说话；第二种是根据一定要求，通过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利地表达自己的想法，通俗地说就是灵活运用。第一种要求相对比较简单，大部分教师和学生容易掌握，即使不能很好地掌握，也能够不同程度地完成相关的教学任务和学习任务。相比而言，第二种要求就比较难，教师和学生一般很难达到要求。因为这种情况涉及学生对英语的灵活运用，对学生的语言思维和知识综合运用能力提出一定要求。可见，初中英语在培养学生的英语运用能力上还是有很多需要改进的地方，需要我们深入研究和认真解决，只有这样才能促进英语的真正发展。 　　二、初中英语教学落后的原因 　　初中英语教学仍存在诸多问题，那么原因是什么呢？是由于我们的努力不够吗？我想并不是，其实在教学中，我们看到很多英语教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量工作，千方百计地为学生营造英语氛围，组织各种语言实践活动，学生似乎也很感兴趣，但是一旦让学生自己进行语言交流，活动好像一下子就不能再开展下去了。学生总是不能脱离开教师的引导和参与，只有在教师的引导下才能开展活动。这说明了什么？说明教师所主导的这些语言实践活动，并不能真正培养学生的语言交际能力，就像是花拳绣腿没有用武之地一样。具体问题出在哪了呢？我们试着做一些分析： 　　1.教师的因素。 　　（1）教学定位出现问题。这个原因要归结到小学英语教学上，由于应试教育影响，小学英语教学目标的定位往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养，导致重知识学习、轻实践应用的现象。 　　（2）传统教学模式根深蒂固。尽管已经进行教学改革多年，新的教学模式也已经为大多数教师所熟知和掌握，但是由于种种原因，教师的教学还是以教师为中心、课本为中心和教室为中心，老师讲、学生听，采用单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习占据学习的主导。 　　（3）教师组织的语言实践活动存在欠缺。我们所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践，语言实践和教学情境过于注重知识的训练，与实际生活中语言习惯相脱节。 　　（4）教学评价重知识、轻能力。英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。 　　综上所述，这些原因导致初中英语实践教学很难落实到实处，阻碍学生的学习积极性和学习兴趣的提高，不利于学生语言交际能力的培养。要使学生真正能够灵活地运用语言进行语言交际，就必须在教师的监督下学好基础知识，更重要的是要锻炼学生的思维。 　　2.学生的因素。 　　（1）语言素材积累的少，不足以支撑学生的语言交际用语。要想让学生进行语言交际，首先学生头脑中必须有足够的语言知识储备，否则是无法展开交流的。 　　（2）学生缺乏连词成句、连句成篇的语言组织能力。学生掌握了足够的单词、句式是不够的，还必须具有把这些零星的语言片段组成句子及篇幅的能力。 　　（3）语言的灵活性不够。这一点主要表现为能够在教师营造的语言环境下表达，不能独立地进行。 　　分析以上的原因我们发现，它们是彼此影响的。要想提高学生的语