培养学生主体意识，增强自主学习能力之我见.docVIP

培养学生主体意识，增强自主学习能力之我见 　　【摘 要】新课程改革全面推进，给教师带来了全新的教与学理念。学生学习方式的转变是新课改的显著特征，培养学生自主学习能力是其中重要内涵。作为教师，应该在教学中大胆实践，努力探索，引导学生学会学习，真正成为学习的主人。笔者结合平时教学实践进行思考，就政治课学生自主学习能力的培养谈谈粗浅体会。 　　【关键词】培养 主体意识 增强 自主学习 能力 　　科学发展观的本质和核心是以人为本，在教学中就是以学生为本，充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学。而学生的自主学习能力的培养是中学思想政治教学改革的重要任务。 　　所谓自主学习，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动，其实质就是学生的独立主动地学习。由于政治课程的学习内容中很多是没有现成的标准答案，具有多解性，而学生的知识结构、立场、观念也互不相同，学生之间自然会产生各种不同的理解和看法。即使是同一个学生，在不同的时期对同一问题，也会产生不同的理解。因此，教师要珍视学生的各种独特体验和理解，为学生创造一个民主、开放的学习环境，鼓励学生进行思考、讨论，使学生能够多角度思考问题，从而培养学生的自主学习能力，提高思想政治课堂教学质量。 　　那么，在思想政治课堂教学中如何强化学生主体意识，培养学生自主学习能力呢？ 　　首先，要培养学生自己读书的能力和习惯，激发学生的学习动机和兴趣。 　　学习动机是直接推动学生学习达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。兴趣是人的一种带有趋向性心理特征，是求知的内在动力。教师要先设置一些与教材有关的问题，以引导学生通过自己读书，从整体上把握新课的大体知识结构和基本的知识点。例如，我在进行“揭开货币的神秘面纱”教学时，设计了以下三个问题：1.货币到底是什么？2.货币有什么重大作用？3.我们应当如何理性地认识和对待它呢？ 　　通过设置问题，由问题导入，能有效地激起学生的求知欲望，去探索新知。对于难度大的内容，学生读书前，教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求，给学生以思路的支撑点，以聚焦集思，不致使学生大海捞针，分散精力。这样，有利于培养学生的阅读能力，养成一种自己学习，阅读的习惯。学生通过自己阅读解决教师设置的问题，能够产生成就感，从而激发学习的动机和兴趣。教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情，成绩就总是上不去。因此，作为政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。 　　其次，要尊重和体现学生的个性特点，积极引导学生主动思考。 　　随着市场经济的发展，观念的更新，学生的个性特征日益明显。面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。对于文化成绩较差的学生，要善于发现其个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，在尊重学生个性发展的前提下，积极引导学生自己质疑，善于思考。学生喜欢抓住许多日常生活问题，对照教材的知识点进行质问。此时，教师要善于抓住这个机会，在肯定学生的提问能力的同时，要善于从历史的发展的辩证的角度，由此及彼、由表及里，把分散的、现象的感性的问题上升到理性认识，并纳入到所要达到的教学目标的轨道上来，从而形成集体求索的态势，使学生的内心情感得到升华。 　　第三，实施讨论法教学，培育学生自己求索的学习习惯。 　　传统的思想政治课教学模式虽然有利于学生牢固掌握基础知识，但也存在着种种不足，特别是课堂缺乏生机和乐趣，学生的潜能不能得到充分发挥，抑制了他们的创造性思维。实施讨论法教学，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位，有助于发挥学生学习的主动性和创造性。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动地过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”例如，我在进行“股票、债券和保险”的教学过程中，先对班级学生进行分组，要求每组学生内部进行讨论，归纳出本组所选投资方式的特点，并选出代表作出陈述，最后通过教师的补充和总结，让学生明白投资的方式是有多样性的，在选择具体的投资方式时，要根据投资者的实际情况，选择适合自己的投资方式。课堂讨论的形式具有多样性，可以小组讨论、全班交流，也可以自由讨论、学生互动，也可以师生共同参与，师生互动。思想政治课教学实施讨论法，是一种开放式教学，