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基于动态协作学习的课程考核评价体系研究 　　摘要：建立健全教学评价体系是促进教师课程改革的重要手段。本文从基于动态协作学习的课程设计、教学过程进行分析，提出课程考核评价体系，从过程性评价、参与状态评价、学习成果评价及学习效果评价等四个方面进行构建体系，探讨了课程考核评价体系的实施，对实施效果进行了分析。 　　关键词：课程考核评价体系；过程性评价；成果评价；学习效果评价 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0265-03 　　我国高校目前大都建立了本科课堂教学评价体系，但是，由于起步较晚，真正意义上大规模开展高校教师教学评价至今还不到30年的时间。随着我国高校的扩招，生均教育资源减少，高校教学质量出现下滑。提高教学质量是教育改革的核心，建立健全教学评价体系是促进教师课程改革的重要手段，为课程教学考核提供参照依据，确保学生专业能力的培养，提高人才培养的质量。 　　一、动态协作学习课程教学过程 　　1.动态协作学习课程教学的内涵。基于动态协作学习的课程教学充分考虑领域知识中各个知识点的相互关系，将领域知识分成不同类型，根据不同类型知识的特点，采取不同的学习方式；每一类型的知识依据学习者或协作小组的特点、教学内容的设计不同，实现个性化个体学习及协作学习的“因材施教”，这不仅能培养学习者的自主学习和协作学习能力，还能充分培养学习者的元认知能力，从而提高教学效果。 　　2.动态协作学习的课程教学设计。动态协作学习课程教学根据教学目标和学生模型动态地安排教学内容，将课程领域知识分为三个层次：即知识点层、知识点应用层、综合知识点应用层。将教学过程分为三步：自主学习、横向协作、纵向协作。①个性化个体学习设计。根据领域知识划分的类型，对适合个体学习的内容进行设计。在内容设计上充分考虑不同知识背景、认识水平的学习者而设计不同的教学内容，使每位学习者都能找到适合或较适合自己的学习内容，充分发挥学习者的主观能动性，实现个性化教学。②动态协作学习内容设计。根据领域知识划分的类型，对适合协作学习的内容进行设计。主要实现以下几个方面：第一，进行教学设计时，充分考虑教学内容的特点，仅对协作学习效果突出的教学内容实施协作学习；第二，协作学习的实施是在学习过程中，根据学习者当时的学习状况动态完成；第三，在协作学习过程中，学习者可以根据自身的学习状况及特点参与其他小组的学习。③其他辅助设计。这部分主要涉及以下两个方面的内容：分组策略的选择及辅导模块设计。 　　3.动态协作学习的课程教学组织。动态协作学习的课程教学过程是根据课程体系结构及课程知识点及其应用组织教学，从而实现课程教学目标和要求的过程。具体操作步骤如下：确定学习目标、学习内容的设计、个性化个体学习、横向协作，加强优势、纵向协作，补充不足。 　　二、考核评价体系的建立 　　考核评价体系的建立是以加深学生专业知识，提高专业技能为目的，充分调动学生学习的积极性，提高教学效果。课程教学既有个性化教学，也含协作学习，学习绩效评价内容包括以下四个方面：一是学习过程性评价；二是学习参与状态的评价；三是学习成果的评价，四是学习效果的评价。学习过程性评价分为学生自评、同学互评和教师点评三类，个性化学习的评价主要是自评与教师点评为主，协作学习包括三类。评价表见表1。学习过程性评价占总评价的30%。 　　学习参与状态的评价包括：出勤与纪律、答疑、课程讨论、个性化学习模块参与度、协作学习参与度等方面进行考核。学习参与状态的评价占总评价的20%。学习成果的评价主要参考点包括：活动过程、小组合作、研究方法及过程、内容方面、成果展示、结题评价及作品展示效果等方面。学习成果的评价占总评价的20%。学习效果的评价包括两方面：第一是知识的测评，根据测试模块，对课程领域知识的知识点层、知识点应用层的知识进行测试；第二，采用学习效果评价表，主要评价内容为：兴趣、知识和认知、认真程度、与他人合作、自我反思、竞争意识、自信及满意度等方面。学习效果的评价占总评价的30%。 　　三、考核评价体系的实施 　　考核评价体系的各个评价内容贯穿于整个课程教学过程中。学习参与状态的评价可通过课程教学平台对学生的各评价点进行实时监控，得到评价数据。学习成果的评价根据教学设计内容展开实施。学习效果的评价第一个方面可通过测试模块进行阶段性检验，第二个方面根据教学内容的安排，在一个单元知识学习完成后分阶段性进行。 　　四、学生考核评价体系实施效果 　　该考核评价体系在笔者所在的学院《电脑图文图像》公选课中实施。课程共32学时，课程设计采用32个教学任务和4个项目展开教学。每个班级43个学生，分成11个学习小组，教学任务采取小组协商完成，项目采取小组协作完成。评价体系在教学过程中真正