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基于实践能力培养的土力学课程教学改革探讨 　　doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.015 　　收稿日期：2013-11-12 　　作者简介：常虹（1973-），女，吉林建筑大学测绘与勘查工程学院副教授，博士，主要从事地基基础研究，（E-mail）changhong0431@163.com. 　　摘要：针对地方建筑类高校土力学课程存在的问题，从优化课程内容、提高教师工程实践能力、改革传统实验教学、优化课程考核机制、改革教学方法、鼓励学生参与科研及采取跟踪调查并反馈于教学等方面进行了土力学课程教学改革的研究和探讨。 　　关键词：土力学；课程改革；工程实践 　　中图分类号：TU432 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0061-03 　　土力学课程是建筑类高校开设的一门专业必修课，它是建立在力学基础上，利用力学的基本原理专门研究土的力学性质的一门课程，理论性、综合性、实践性都非常强。对于建筑类院校，土力学作为一门重要的专业基础课程，对于后续课程如基础工程、地基处理、边坡工程等起着关键性的作用，因此如何提高土力学课程的教学质量及教学效果，需要结合专业特点认真思考。笔者以提高学生工程实践能力为本，探讨土力学课程的教学改革。 　　一、优化教学内容 　　（一）精选教材内容 　　建筑类院校，对于土木专业、测绘工程、勘查技术与工程等专业，在二年级会开设地质工程这门课程，相应的与土质学相关的内容，如土的物质组成及土的结构和构造、土的物理力学性质及土的分类分级、原位测试等内容，在地质工程这门课中已经很详细的介绍，因此在土力学面临学时少的压力下，该部分内容不需要重复讲述。此外，教材中还存在部分内容没有及时更新，与新规范矛盾的问题，因此要求教师在讲课过程中要严格执行新规范。 　　（二）教学内容应与注册考试接轨 　　当今社会各个领域都分别对应相应的执业资格制度，建筑业领域也不例外。如注册岩土工程师，结构工程师，建造师等，这些资格证的考取都会涉及一些相关的专业基础课，如土力学、工程地质、地基基础等课程，因此在教授过程中，应结合注册考试大纲，有侧重地授课。 　　二、提高教师的工程实践能力 　　土力学课程是一门实践性特别强的课程，它是进行地基基础设计及计算的理论依据，直接关系建筑物的安危。根据统计资料显示，古往今来，地基基础问题约占总事故的21%，因此在讲授课程时，要求教师结合工程案例，讲述课程的重要性，使学生充分认识并主动学习。这就要求教师具有相应的工程背景及很强的实践经验。例如含水量30%和50%的土在手感和表观上有何区别，内摩擦角10°和20°对于土的抗剪强度有多大影响，土中粘土矿物的多少如何鉴别，等等。近几年来，教师队伍不断年轻化，青年教师大多高学历、理论功底强，但缺乏工程实践经验，因此如何提高教师队伍的工程经验亟待解决。学校应建立相应激励制度，鼓励青年教师参与工程实践，给教师提供机会到企业中去，要求所有青年专业教师至少有6～12个月的工程实践经历，可以到设计院和相关施工现场，参与组织设计、施工现场管理。 　　三、加大投入，改革传统实验教学 　　（一）实验单独设课 　　针对土力学实践性强的特点，在总学时中穿插6～8学时的实验。如：土的物理性质指标及液塑限测定实验、侧限压缩实验、抗剪强度指标测定实验、压实实验等，限于实验室条件及学时的限制，一般建筑类学校仅开出3～4个实验，即液塑限测定、侧限压缩实验及直剪实验、压实实验等，且每个实验2学时，共计6～8学时。其中测定土体抗剪强度指标的实验一般仅限于直剪实验，很少有条件演示三轴实验，并且这三次实验分别独立穿插在相应课程内容结束后进行，这就使得学生很难将相关知识贯穿起来，如将这三次实验联合集中做实验，测定了土的含水量及液塑限后，用相同土样直接测定它的压缩系数、压缩模量及土样抗剪强度，由于土的塑性指数、液性指数与土的压缩系数、压缩模量之间有着密切的关系，同时土的含水量的多少对土的抗剪强度指标影响很大，这样连贯的三次实验会使学生对土的力学性质初步有一个感性的认识和判断，对提高学生实验数据处理能力有很大帮助。如果三次试验分别独立进行，相互之间的联系脱节，且每次做实验的土样也不同，学生很难将学过的知识贯穿起来，更无法将所学的理论知识和实验融会贯通。因此建议实验单独设课，确保实验的连续性。 　　（二）开放实验室，实验不受学时限制 　　课程中所涉及的任何一个实验，每次实验都是2学时，这对于简单实验可以轻松完成，但对于较复杂的实验时间紧张，难以完成，这就导致为保证实验按时完成，实验室人员务必将实验前的相关准备做好，学生做实验仅限于验证过程，实验的程序和步骤大大简化，这对培养学生的动手能力无益，因此建议开放实验室，