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基于Blackboard的《信息技术》网络课程设计与研究 　　摘 要：本文利用Blackboard平台，遵循以学习者为中心的学习理念，对《信息技术》网络课程进行了设计，主要设计模块包括学习资源设计、交互设计、评价设计三个方面。此外，评价设计中分别对基础知识的评价、学习过程的评价以及学习结果的评价进行了相关设计。 　　关键词：Blackboard；网络课程；信息技术 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0059-03 　　一、Blackboard简介 　　Blackboard是著名的网络课程开发工具之一，它与MOOC平台相比有着众多独特的优势。 　　优势一：Blackboard平台支持同步学习和脱机作业，而MOOC平台虽然支持学习资料的下载，但不支持脱机作业。 　　优势二：在文件交互方面，Blackboard平台支持设计非常良好，而MOOC平台中，Coursera、edX均不支持文件交互，Udacity也仅支持基于Wiki的笔记功能。 　　优势三：日记笔记、电子白板、分组学习社区等功能Blackboard均支持，并且在学习社区方面，系统可自建学习社区。 　　优势四：在课程设计方面，Blackboard提供模板支持，课内支持分组管理，教学设计工具功能强大且方便操作[1]。 　　二、《信息技术》网络课程教学目标分析 　　在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的总体课程目标是“培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生对与信息技术相关的基本知识和技能，能够基本了解和掌握”、“使学生具有较高的信息素养，把信息技术作为支持学习者终身学习和合作学习的手段”。[2]中小学《信息技术》的主要学习内容是了解信息技术相关的基础知识，掌握计算机知识方面的基本操作，并逐步达到深入学习信息技术的程度。根据中小学的《信息技术》课程教学目标，决定了信息技术课程适合以“任务驱动”为导向开展教学。教学内容还表明了学习者在学习过程中不仅需要掌握理论知识，而且还需掌握相当多的实践操作内容，这就要求《信息技术》课程的网络视频在设计时应与其他理论性强的学科的网络课程有所不同。 　　三、《信息技术》网络课程学习资源设计 　　作为网络课程，由于它具有师生时空分离的特点，学习者在学习过程中与教师的交流与传统课堂相比，具有一定的局限性。但其丰富的学习资源在一定程度上可以促进学习者对教学内容的理解，有利于提高学习者的学习质量，包括学习课件、教学录像、相关学习资源等方面。 　　（一）学习课件 　　学习课件指明了当堂课程的主要学习目标，学习的重点与难点。学习的主要内容，是教师授课的主要辅助材料，它在一定程度上，记录了教师授课的主要过程与环节，最好与教学视频同步匹配，方便学习者课前预习与课后复习。 　　（二）教学录像 　　1.前期准备 　　《百家讲坛》是央视一档深受大家喜爱的讲座式节目，《信息技术》网络课程的授课脚本可以通过模仿《百家讲坛》的形式，多用疑问句引起学习者兴趣，通过营造出一种故事性气氛。但由于需要在教学视频录制前编写完成授课脚本，这就要求教师要在视频录制前，将讲授“台词”熟记于心，以保证讲解的流畅性。 　　此外，由于《信息技术》课程是一门实践性和操作性很强的课程，仅采用教师人物形象在镜头中生动讲解的形式远远不够。在教学视频中，应含有详细的操作演示以及相关的内容详解视频，视频则可以通过屏幕录制软件来实现，如《屏幕录制专家v6.0》。这款软件可以轻松地录制教师操作其它软件的操作过程，如：Flash、Photoshop并可以保存成WMV、AVI等多种形式。需要注意的是，在录制视频的同时，由于需要同时录制教师的讲解过程，在屏幕录制前，应调试计算机上的麦克风，以保证最佳的录制效果。 　　2.微视频 　　《信息技术》课程中，涉及到很多操作性的内容，然而冗长的操作步骤不仅容易使学习者对于软件的操作过程记忆模糊，而且不方便学习者日后的查漏补缺[3]。一般的教学视频常常完整地将整堂课40分钟的内容全部一次性记录下来，而当学习者希望学习重、难知识点时，则需要在长达40分钟的教学视频中寻找两三分钟的内容，降低了学习效率。所以，可以将冗长的教学视频划分成一个个短而精的微视频，以方便知识的查找。且这种方式易于制作与输出，若干个微视频的组合也能够使得教学内容相对完整。因此，在Blackboard中上传若干个以知识点为单位的微视频，能够方便学习者的学习，提高学习效率。 　　（三）相关学习资源 　　网络的便捷性极大地丰富了学习者的学习资源。除了课堂中教师提供的课件教学视频外，还包括其他相关的视频教学材料、音频教学材料、作品展示、相关学习网站链接等学习资源。这些资源可以采用 Bl