多专业联动建设培养信息类特色人才浅议.docVIP

多专业联动建设培养信息类特色人才浅议 　　以南京信息工程大学信息类专业人才培养建设为例，探索了信息类专业联动建设的设计思想、体系结构及行业特色。该系统能够共享各专业的特色资源，有助于提高学生技能拓展，锻炼其发现问题、分析问题、定位问题、思考问题、解决问题的能力，对辅助高校电气信息类专业教学建设具有参考价值。 　　多专业联动专业建设特色人才一、前言 　　当今社会是信息的社会，信息化的发展带动了工业化的发展，信息化与工业化互相促进和融合，行业和企业对人才的需求也随之发生着巨大的变革，从单一型人才需求模式向综合型、复合型人才需求模式延伸，新型人才需要扎实的理论基础、较强的动手能力以及宽广的知识范围。 　　二、多专业联动建设的设计思想和体系结构 　　1.多专业联动，构建信息类人才培养的知识体系 　　随着气象业务自动化水平的不断提高，传统的各专业培养方案往往只考虑本专业的培养目标，难以满足气象行业对信息类人才的需求。以系统科学的理论与方法为指导，根据电子科学与技术、测控技术与仪器、通信工程、电子信息工程、计算机科学与技术、自动化等专业联动建设需要，构建了基于信息系统分层架构的人才培养知识体系。根据各专业在信息系统架构中的层次和上下层间的关系，优化课程体系。 　　2.“局――企――校”资源集成优化，构建多层次、开放性、立体化的实践教学平台 　　利用“局――企――校”共建和中央与地方共建等渠道，根据信息系统多层架构和知识模块间的衔接关系，优化实验资源配置，构建了基础平台、传感与信息采集、信息传输、信息处理、信息系统集成等五大实验中心和一个气象信息系统综合实践基地，形成了多层次、开放性、立体化实践教学平台。 　　3.优化三个结合，实现行业特色与专业建设合理融合 　　点、线、面分别与气象特色结合。点是在课程和教材建设中融入气象信息系统案例；通过气象特色模块，实现专业主线外延；面是根据专业联动的信息类专业分层知识模块，各专业在对应系统知识层面和与气象信息系统知识要求的对应关系确定各专业的气象特色内容。这样既合理地融入气象业务对信息类各专业所期望的气象特色内容，又与本专业的知识体系有机结合，实现了信息类气象特色人才培养目标。 　　4.行业和企业参与人才培养与检验，确保人才培养质量不断提高 　　通过4年培养、就业1年检验的“4+1”人才评价机制，行业和企业专家参与人才培养方案论证，并担任兼职教师；教师参与行业项目，增强培养特色人才的能力；学生进入行业和企业实习实训。通过到用人单位调研、召开用人单位人员座谈会等形式，反馈用人单位和学生的意见，及时调整和优化知识体系和实践体系。我们的检验不是只停留在毕业后一年上，实际上采取的是持续跟踪，不断完善培养模式，确保人才培养质量不断提高。 　　三、创新举措及人才培养成效 　　围绕信息类气象特色人才的培养模式创新与实践，开展了系统研究工作，遵循“边建设、边实践、边推广”的原则，取得了丰硕成果、产生了良好的社会影响。 　　1.以培养信息类气象特色人才为主线，以多专业联动建设理念为指导，加强专业建设 　　多年来，课题组根据各专业特点，在信息类特色人才培养理念引导下，从培养计划、实验实践平台建设、教学研究、教学团队建设、国际合作办学等方面入手，实现了电子科学与技术、测控技术与仪器、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、自动化等专业联动建设。其中2个专业被评为国家特色专业建设点、1个专业为省特色专业、多个专业为局（中国气象局）校共建特色专业、5个学科为中国气象局重点学科、2个教学团队为局校共建教学团队、6门课程被评为省级精品课程、13部省级立项建设精品教材与局校共建精品教材等。 　　2.创新的人才培养模式引领了实践平台与科研平台建设，促进了教学与科研良性互动 　　根据信息系统体系结构，进行多专业联动的实验室建设。2005年以来组建了信息采集、信息传输、信息处理和信息系统集成4大江苏省实验教学示范中心，8个实验室为中央与地方共建实验室；4个南京信息工程大学企业研究院。这些平台建设实现了实验教学由封闭式的基础性实验向开放式的综合性、设计性实验的转变，提高了设计性、综合性和自主性实验在实践教学环节中的比例，学生实践技能与创新能力得到提高。 　　在教学科研平台建设的基础上，通过引导和鼓励学生以参与科研项目的方式进入实验室，完成综合性课程设计、毕业设计（论文）、大学生创新计划项目、科技创作等；以增设创新实践学分的办法，鼓励学生参加各类学科竞赛、相关社团活动，实行学年论文（作品）制，促进了学生“做、学、研”创新实践活动的蓬勃开展，近3000名学生受益。 　　3.利用局校共建和行业高校特色优势，开展气象特色创新实践活动 　　近年来，中国气象局共投入近亿元，建成了中国气象局气象探测试验