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如何提高信息技术教学中的课堂管理 　　摘 要： 随着新课程改革的逐步深化，信息技术课程已经蓬勃发展，但传统的课堂管理方式在信息技术课堂教学过程中已经逐渐显露出弊端，课堂管理问题成为信息技术教学中的一个亟待解决的问题。作者从分析信息技术教学的课堂管理现状入手，提出自己在实践中总结出的信息技术课程课堂管理策略，以期提高信息技术课堂教学的有效性。 　　关键词： 信息技术教学 课堂管理 有效教学 　　伴随着新课程改革的进一步深化，信息技术学科以其强大的操作性、互动性和实践性深受广大学生的喜爱。也正是由于它的这些特点，信息技术课堂教学中出现许多其他学科所没有的矛盾，特别是课堂管理成为信息技术教学的一个薄弱环节，甚至影响到教学的有效开展，因此，为在信息技术课程中开展高质量的教学，笔者认为必须加强信息技术课堂管理。 　　一、信息技术课程课堂管理现状 　　一线信息技术教师大多有这样的感受：信息技术课堂管理太难了。难在哪？还是让我们来看一下信息技术课堂中经常出现的真实情况。 　　片段一： 　　师：怎么看待信息技术课？ 　　生：信息课是副课，不需要参加中考，可以放松放松，玩玩游戏…… 　　片段二： 　　讲理论时，学生常常一问三不知或干脆埋头睡觉；讲操作时，他们又自以为会了对老师的讲解不屑一顾。微机教室中电源声、击键声、移凳声、谈话声不绝于耳，一会儿有人喊机子坏了，一会儿有人偷玩游戏。为了不违背学校要求或完成教学任务，某些老师每节课都布置大量的上机任务，要求学生独自操作，自己则坐在讲台处遥控。这样，课堂纪律保证了，但学生的学习积极性却调动不起来。 　　片段三： 　　在讲授FrontPage制作网页时，由于上课需要，发一些网页素材给学生机以备学生操作时采用，部分学生只顾欣赏精美图片，不知老师所云；更有甚者，发现老师用教学软件控制自己机器，从机箱后将网线拔掉，自顾自地做自己的事。 　　通过以上几个片段，相信我们能够深深体会到信息技术教师从事信息技术教学过程中所处的尴尬境地，难怪许多信息技术教师抱怨课堂管理强。 　　归纳之，信息技术课程课堂管理中存在如下的问题： 　　1.重知识传授，轻师生间、学生间的交互。 　　很多的信息技术教学仍然以教师为中心，忽视学生的主体参与。在教学过程中，教师往往指定学生回答与操作，缺少学生之间、学生与教师之间的交互，结果是虽有大量人机交互，却往往形同虚设，从而使实际教学交互质量大大降低。 　　2.重教学内容讲解，轻课堂环境的设计。 　　传统课堂学习环境往往是以学科内容为中心，忽视学生主体的认知需求。在这种理念下，学生在学习时只能被动地接受教学内容，完全没有体现信息技术应带给课堂学习环境的鲜活与生动。 　　3.重操作程序的引导，轻“因材施教”。 　　信息技术课程的实施容易让教师在课堂教学中重视对学生操作程序的引导，以技术为中心，忽视不同水平学生学习目标的实现。 　　以上我们看到的不仅仅是信息技术课堂的现状，更重要的是如何解决这些问题。 　　二、加强课堂管理，促进有效教学 　　1.转变学生的学习观和教师教学观。 　　在目前信息技术“不列入中考”的情况下，许多学生存在“信息技术课=轻松课”、“信息技术课=玩”的错误观念，同时信息技术课有一定的特殊性，就是大部分情况下上课的时候离不开计算机。有了计算机又出现新的矛盾：“学生对计算机的兴趣永远要比对知识的兴趣要高。”教师怎样才能将学生的注意力吸引过来是所有信息技术教师的最大课题，如果这个课题解决不好，就谈不上增强信息技术课的教学效果。对于课堂管理，有很多老师往往有力不从心的感觉，甚至得过且过，觉得信息技术课又不像语文、数学等，不需要参加中考，所以就更疏于管理，导致课堂教学效果愈来愈差。如果每名老师都对自己所教的学科存在这种观念，那么怎么让学生重视你这一科目呢？所以我认为改变课堂管理质量的第一点就是让教师和学生都树立正确的态度。 　　2.加强师生间、学生间的交互。 　　课堂是师生之间交往、互动的舞台，是师生共同探究知识的场所，是引导学生自主发展的场所，当前许多教师的教学观念仍然停留以教师为中心，把学生看成是被动的受体，缺少学生之间、学生与教师之间的交互，教学行为千篇一律，教学策略僵化，学生在学习时，只能被动地接受教学内容，完全没有体现信息技术应带给课堂学习环境的鲜活与生动。 　　因此，教师在课堂中应加强师生间、学生间的交互：（1）设计问题情境时应注意所设计的问题应与学生实现有效的课堂交流与沟通，设计能引起争论的初始问题和能启发深化讨论的后续问题；（2）不要直接告诉学生应该做什么，不是从外部强制性地灌输知识，而是从内部激发他们的求知欲，让学生通过主动探究，动眼、动脑、动口、动手地获取知识，掌握最牢固，才能学会学习，养成不断求知的习