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如何提高初中化学总复习的质量 　　摘 要：化学科总复习的特点是：牵涉的范围很广，知识点很分散。刚复习时，学生的思维还很乱；不能梳理出各知识的条理和联系。因此要通过缩小复习范围、抓住中考命题热点、紧抓几种关键物质的性质和变化等措施就能使化学知识明朗化、细致化，使学生的成绩在短时间内得到提高。 　　关键词：主体作用 主角地位 主动精神 讲究策略 　　复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、拓展知识，并进一步掌握学习知识的方法。化学科总复习的特点是：牵涉的范围很广，知识点很分散。刚复习时，学生的思维还很乱；不能梳理出各知识的条理和联系。因此要通过缩小复习范围、抓住中考命题热点、紧抓几种关键物质的性质和变化等措施就能使化学知识明朗化、细致化，使学生的成绩在短时间内得到提高。近几年来，我在教学中加强了化学总复习的研究和实践，总结除了一些经验和成果，在此与各位同仁共同探讨。 　　一、转变复习理念，体现学生为主的原则。 　　现在的化学考试，已从单一的知识型逐步过渡到知识+能力型，组织学生进行化学复习的教学中，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。因此要做好以下三个方面： 　　（一）发挥学生在复习中的主体作用 　　在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，体现学生为主的原则。作为教师，实际上是特殊的“服务员”，是一种引导、指导、辅导的高层次服务。这就涉及到转变理念的问题。 　　在总复习过程中，如何发挥学生的主体作用，是一个重要的原则问题，也是复习能否取得成功和关键之一。这就要求总复习的形式必须多样化，如：学生自学、教师讲授、课堂练习、专题讨论、复习展览等。在总复习过程中，无论采取什么方式进行，都应当是“熔炼式”复习，即把握知识的内在规律，进而运用这些规律分析和解决实际问题，在整个过程中充分发挥学生的主体作用。 　　总之，整个教学的部署，从学生所需、所求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。 　　（二）突出学生在复习中的 　　结合自己的教学实际，要很好的发挥学生主角地位，首先，要给学生腾出自学课本的时间，坚持用思考题的方式激发学生边读边思考；同时提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，要给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻懂。再者，要给学生创造复查、整理、运用知识的机会，克服了学前忘后的缺陷，其考查难度逐次有所提高。总之，无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重要的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。 　　（三）激励学生在学习思考时发挥主动精神 　　激励学生在复习中发扬主动精神，培养和提高学生的信心和兴趣。在教学中还要激励学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质。日积月累，在潜移默化之中，学生的能力和素质就会得到提高。在关注学生立足于自己解题能力的提高时，就是要培养“读懂信息―整理信息―使用信息―能力发挥―筛选信息”的一般性本领。面对一道看来面目全新的考题，先不要怕它，静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，这即所谓以不变应万变。 　　二、把握教材内容，形成知识体系 　　总复习不是把学过的知识简单、机械地复述一遍，而是把学过的知识进行归纳、分析、对比。经过教材的组织，设计一套启发思考题穿线结网，则可以把这些“珍珠”串起来，进行“熔炼式”的复习。要做到： 　　（一）缩小范围，紧扣考点。将各单元规定的考点编织成教学目标明确的告诉给学生，使其成为贯穿全单元复习始终的脉络。 　　（二）关注热点，做好针对性复习。编织以热点为骨干的知识体系表解及围绕热点展开的自学思考题来引导学生；这些思考问题能成为教师课堂归纳知识要点的提纲。 　　（三）突出难点。我们注意从学生认知的实际出发，舍得在热点里的难点问题上花时间、下功夫，以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄自如，启动灵活。 　　三、复习讲究策略，正确处理好三种关系 　　（一）正确处理好基础知识与训练能力的关系。在复习训练中， 采取的策略应该是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法；渗透着学生自学、思维、观察和实验能力的训练 　　（二）正确处理好统一要求与分类指导的关系。采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。在复习过程中，要面向