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如何提高农村小学生的英语口语交际能力 　　摘 要： 本文分析了阻碍农村小学生英语表达的因素：缺乏自信心、缺乏语言环境、缺乏兴趣，提出了培养和提高农村小学生英语口语交际能力的措施：树立自信心敢于开口英语、培养兴趣有信心说英语、创设情境自觉说英语。 　　关键词： 英语口语能力 阻碍因素 措施 　　一 　　《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是以发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为基础，培养学生的综合语言能力。也就是说，要重点培养小学生听、说、读、写的能力。那么，交际能力就处于重要位置，因为在交际中既培养了说，又锻炼了听。在英语教学中，教师应该从学生学习的动机和兴趣出发，采用多种手段进行教学，培养学生与他人交流的意识和习惯，让学生在快乐轻松的环境中学习英语，培养综合语言能力。但是，目前农村小学生的英语表达受到阻碍，表现为： 　　（一）缺乏自信心 　　农村孩子多数比较内向、胆小，不敢说英语。学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑。这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，阻碍孩子英语表达能力的发展。 　　（二）缺乏语言环境 　　要提高英语口语水平，必须在相应的语言环境中多练。但我们的学生并不是生活在真实的英语语言环境中的，他们几乎没有与外国人对话的机会，生活中爸爸妈妈也不会用英语与他们对话。即便在课堂上，不少教师也因为缺乏对情境的精心创设，使学生缺少能力培养与展示的舞台。 　　（三）缺乏兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，但兴趣却常常被家长所忽视。一些家长经常把“英语的重要性”、“英语成绩对今后升学的影响”等教育内容挂在嘴边，却没有自信开口说英语，加之缺乏语言环境，长此以往，必然导致孩子对英语学习缺乏兴趣，丧失信心。 　　（四）学生的“惰性心理” 　　英语实际上是一门文字学科，需要学生课后花时间多听、多说、多读，多写。但有部分学生比较懒散，课后对英语不闻不问，只是局限在课上的一点时间，口语训练受到严重影响。 　　二 　　针对以上情况，要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的思想、性格不同，参与开口讲英语的程度也就不同。下面对提高小学生口语表达提出以下几点建议： 　　（一）树立自信心 　　教师在教学中要特别关注那些怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 　　（二）培养兴趣 　　兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。如果教学方法得当，学生对英语课的内容产生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大增强。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开兴趣。因此，在起步阶段，激发培养他们学习的兴趣是十分重要的，这是调动学生主动性、积极性的重要途径。 　　（三）创设情境 　　有效的教学情境需要寓生活于教学情景之中。要使学生明确情景的意义，促使其感悟、内化所学语言。充分利用课堂教学中自然生成的语言情景让学生融入课堂，产生积极的情感体验。我们创设的情境要符合小学生的心理特征，突出童趣。 　　小学教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，这要我们教师充分挖掘教材内容，激活学生的乐学情趣。例如在教学Unit 6“Atasnack bar”和Unit 7 “How much”这两单元时，可以在教室里创设snackbar和shop的情境，让学生让学生戴着帽子，拿着篮子当顾客或售货员买卖东西，效果比死记硬背肯定要好。因为角色扮演能使所学语言材料更真实，使对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉，通过这种方式，学生在真实模拟语境中完成了英语学习，激发学习兴趣，提高语言交际能力。 　　学生在课堂上的交际能力可能相当不错，但一旦离开课堂，在真实的情景中进行交流时，就往往由于缺乏灵活性而不知所措。教师在教学当中一定要注重尽可能多地使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。老师应有意识地为学生创造英语交流的课外环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。 　　校园、教室是学生最常接触的环境，学校的每个角落都是展示英语的舞台。在校报、教室墙壁上开