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对高中物理教学难的问题进行研究与探讨 　　摘 要： 高中物理教学难问题是困扰我国高中物理教师多年的老问题，也是很多教学工作者多年来一直在研究的问题。本文从设置课程、学生、教师三个方面分析了高中物理教学难的原因，从而为解决这一问题提供可靠的依据。 　　关键词： 高中物理教学难 课程设置 学生 教师 　　高中学生普遍认为高中物理课程学习比较困难，有不少的高中物理教师在进行物理教学的时候也表示物理教学难。客观地说，高中物理课程教学确实有一些难度，尤其对于中等水平以下学生来说，学习起来非常困难。因此，在这种情况下，探究解决高中物理教学难的问题，就成了高中物理教学工作者共同研究的课题之一。下面对高中物理教学困难的原因进行了分析。 　　要分析高中物理教学难的问题，就必须全面地分析问题，不仅有物理课程的问题，而且有教师、学生的问题，更有教学方法和观念的原因。 　　1.课程设置 　　高中物理课程设置是存在一些问题的，尤其是高中与初中课程衔接的跨度比较大，因此，很多高一学生在初学高中物理的时候感觉难度较大。而且，高中物理各个教学内容之间的联系是紧密的，需要学生在学习的过程中融会贯通，这就无形地加大了学习难度。 　　2.学生 　　主要是学生对高中物理课程的难度从心理上并没有足够的准备，因此，无法快速地进入高中物理学习中，学习动力及能力都难以有效体现。具体表现是： 　　（1）虽然在进入高中的时候，对物理学习满怀热情，但是由于种种原因，学习中总会遇到一些问题，而有些学生不懂就放过，形成“知识盲区”。 　　（2）学生在物理学习的追求上存在问题。通常来说，学生总是将物理当成一种计算的学科学习，学习时总是背定律、定理、公式等，遇到具体问题时套用这些公式和定理。但是对高中物理来说，很多内容是不能够套用定理的，遇到这些内容时学生就感觉学习吃力。 　　（3）学生难以养成良好的物理学习习惯。在学习的过程中，习惯是一种很重要的东西，学习高中物理，就该养成认真学习物理学科语言的习惯，并积极地运用这些习惯用语，这对于物理的学习是非常有帮助的。但是很多学生都做不到这一点，导致学生的学习越来越困难。 　　（4）物理实验是物理教学内容的重要部分，也是教学实践的重点。很多学生在进行物理实验的时候，只注重实验的具体操作过程和结果，对于实验的步骤和分析及原理等并不在乎。大部分学生都是喜欢上实验课的，但是实验课的效果并不能够很好地体现出来，而学生只是抱着新鲜好奇的态度进行物理实验，这使得物理实验课的教学效果大打折扣。 　　（5）在物理学习中，学生往往会做很多的物理练习题，而这些练习题对学生成绩的提升并不能起到多大的作用，目前的学生缺乏的并不是练习题的数量，而是缺乏对知识的归纳和总结的能力。 　　3.教师 　　主要是教师在进行物理教学的过程中没有起到主导的作用，下面具体分析教师在物理教学过程中容易出现的问题，这些问题的出现都会增加物理教学的难度。 　　（1）教学定位。教学定位无差别，显然无法顾及多层次学生的需求，容易急于求成，导致后进生难以完成学习目标，挫伤学习热情，埋下教学隐患。 　　（2）教学情感态度。物理知识是系统的，有些教师缺乏教学的耐心，恨铁不成钢，很容易对后进生失去耐心，导致学生学习物理的两极分化程度严重，优等生学习物理越来越顺手，而后进生由于教师缺乏关注，逐渐地对物理失去信心，自暴自弃，导致学习成绩无法提高。有的教师采取一边教课一边训话的方式进行教学，最终只能让学生对物理更加恐惧，对学习成绩的提高没有作用。 　　（3）教学方式。现在的高中物理教学是以课堂讲授为主的，在课堂上教师专心地教课，学生集中注意力听课，但是学生被动接受传授的方式，使得学生始终是以一个被动接受知识的身份参与教学的。学生参与教学活动的机会很少，仅仅依靠课堂教学了解物理知识的外在，却对物理知识的内在难以了解。这就导致学生只能学到物理的外在表现，考试时换一种方式进行考核就不会了。新的课程标准要求重视学生的全面发展，这其中就包括让学生更多地参与到教学中去，这就对教师们提出了新的要求。高中物理教学是一个需要教师引导学生的过程，并进行创造性的劳动。教师在整个过程中充当活动的组织者和引导者，因此，教师应当在教学中更多地担当起这个责任，让学生主动地参与教学活动，激发他们的学习热情。教学的有效性建立在学生能够主动地参与并投入学习的基础上，通过这种参与，结合教师的引导，有意识地为学生创设一种学习物理知识的情境非常重要。教师应不断学习，反思自己的日常教学行为，设法提高教学效率，从而有效地提高物理教学质量。 　　总之，面对高中物理教学目前存在的很多问题，物理教学工作者不能不管不顾，更不能消极面对，不能将问题的矛头都指向客观的因素。物理教学是一个复杂的系统的过程，分析并研究自身教学