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对高中英语课堂教学设计的探讨 　　摘 要：“凡事预则立，不预则废”。现代教学尤其注重教学谋划，学前设计。科学的教学设计，既改变了以往重操作轻理论，教学盲目性、随意性大的不良倾向，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证，从而达到进一步创新教育教学模式、完善教学过程、优化课堂结构。 　　关键词：高中英语 教学 设计 　　课堂教学设计是以中学课程标准为依据，在课前对所授内容进行周密分析、系统设计的过程。教学设计要体现创造性的教学方法和手段，重点思考设计什么方案，采取什么方法和手段，通过什么途径来实现教学目标。教师要想让学生置身于主体中，提高学生主动探索问题的积极性，就必须找到多种切合实际的教学设计方法。那么，如何开展课堂教学的设计呢？ 　　一、精心设疑提问 　　教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。课前精心准备的问题、图表、讨论、甚至上台表演都是课堂必不可少的活跃因子。 　　二、有趣味性和多样性地进行课堂教学设计 　　兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，多选择一些竞争性较强的游戏，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，培养学生的竞争意识和集体荣誉感，最大限度地激活学生参与英语学习的热情，让学生在一种“宽松和愉悦”的学习氛围和学习实践中体会到快乐、愉悦，从而调动全体学生英语学习的积极性。本文所提到文化差异这一话题，正是高中生所感兴趣的，他们在日常生活和书籍、影像资料中都有接触，通过提问问题和横向对比、纵向对比，让学生清晰地了解课文，并激发进一步探讨更多文化差异的兴趣。 　　三、集中词汇教学，树立学生英语学习的心理优势 　　“心理优势”是心理活动所发挥出来的压倒一切的力量。人们无论做什么事，只要能树立起“心理优势”，明确奋斗目标，成功的几率就会大大提高。目前的新目标教材以单元的形式，将所有的生词一览无余，创造了集中教学词汇的前提。对学生进行全面集中的词汇教学，有利于学生的记忆，并利于学生发现多数单词的拼读规则。在没有进入正式的教材资源之前，先解决了学生的心理障碍，学生一旦打开单元内容，熟悉的气息会扑面而来，这会触及学生的心理优势，使得学生很容易的形成竞争意识，从而充分调动学生的观察、记忆、思维、想象能力甚至创新精神，学生识记单词的能力会提高。因为有了最基础的单词做底座，课堂上学生竞相回答问题的场面不再只是梦想，从而真正的改变“要我学”而为“我愿学”“我乐学”，可以从根源上消除学生学习英语的畏惧情绪，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，树立英语学习的优势心理。 　　四、充分运用现代教学手段进行教学课堂设计 　　现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。其次，有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。再次，有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。 　　五、用非言语行为优化英语课堂教学效果 　　非言语行为是言语行为的重要补充和强化手段，也是优化教学效果的有效手段之一。在从非言语行为对简化英语教师课堂教学语言