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对高校艺术设计体系中实践教学课程改革的探索 　　摘 要：“学以致用、学有所用”的实践教学课程一直都是艺术设计教学中十分重要的组成部分，学生在掌握理论方法的基础上，如何快速熟练地把理论方法运用到设计实践中去是现在高校普遍存在的问题，本文以高校在实践教学中的种种问题为切入点通过分析与探讨，提出一些在艺术设计教学中行之有效的改革方案。 　　关键词：实践教学 艺术设计课程体系 改革 　　经济的发展社会的进步，设计和人们的生活息息相关，我们每天的生活与工作都要和大量的设计发生频繁的接触，设计为人们的生活提供了重要的保障，而在此过程中高校设计体系在培养设计人才的实践操作能力上却与社会需求脱节，究其原因是高校课程教学在理论教学中过于保守陈旧按部就班，理论知识与实践脱节，学生毕业后与市场需求不符，学生需要重新学习相关业务知识才能适应社会需求，这样不仅加重了用人单位的经济负担，而且又推迟了学生融入社会的时间加重社会就业压力。正因如此，高校艺术设计实践教学必须依据社会的实际需求，及时调整实践教学课程结构与实践教学体系才能适应不断发展和变化的社会需求。 　　一、从传统艺术设计课程体系的现状谈实践教学的重要性 　　艺术设计专业的快速发展为社会经济的繁荣带来了实际的利益，也在不断改变着人们的审美取向和生活品质。当今设计师所受的教育训练已经无法满足今日的需求，我们需要新型设计教育，更着重创意型、实用性设计人才的培养模式，才能适应不断变化和快速发展的社会需求。因此，在课程设置上要特别注意理论教学与实践课程相结合的教学模式，在设计教学中不能只以理论教学为主，要安排与理论教学相符的实践课程，理论联系实践才能验证理论的准确性，才能在实践中完善教学理论。传统的教学过程中，单一、单调的理论学习束缚了学生的创造性思维，从而使得学生学习积极性不高，教学效果不佳。我们在教学过程中发现，学生可以通过教师的讲解理解一定的理论方法，但在理论与实践的结合能力上显得力不从心，也就是在进入具体的设计执行过程中，往往不清楚方法如何运用才能产生好的视觉效果，学生不能理解其中要领的重要原因就是实践操作少、经验不足，我们只有在理论课程学习中加入大量的实战课题，才能让学生认识到理论学习不是纸上谈兵，它是与现实生活密切相关的，只有积极主动的学习才能把知识转化为成果。在实践教学中，学生在老师的引导下根据客户提出的具体要求，通过市场调研与考察做出客户满意的方案，在此过程中学生通过亲身经历不仅了解了受众的心理需求、市场需求，同时也锻炼了自己在实践设计中的操作能力和沟通能力。理论指导实践，实践验证理论的可行性，它们之间是相辅相成互为补充的有机整体，特别是艺术设计这门与百姓生活息息相关的专业更离不开实践教学，实践教学必须成为艺术设计课程体系中的重要组成部分，才能发挥其重要作用，为社会培养优秀的设计人才。 　　二、实践教学在艺术设计课程体系中的改革探索 　　（一）教师专业素养的提升是实践教学质量的保证 　　教师和学生是构成高校教学最重要的组成部分，而教师水平又是决定学生水平的主导因素。 因此，提高教师整体素质和专业水平是艺术设计教学课程体系改革的突破口。 　　1.“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，教师要通过长时间的学习与积累努力提高自身的专业素养，要通过各种途径不间断的读书学习以获取新的知识与信息，更新自己的知识结构满足不断发展变化的教学要求。 　　2.兴趣是成功的一半。教师要精心选编教学内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。 　　3.教师不仅要多参加国内外知名比赛、展览以提升自己的专业水平，还要随时了解当下的最新专业动向，培养自身的专业敏感度，及时把最前沿的专业信息、自身实践体会反馈给学生并运用于教学。把自己在实际设计中的项目，有组织、有目的地安排学生参与其中，让学生在小的实践项目操作中学习、训练，这样不仅可以让学生在实践操作中得到锻炼熟悉项目工作流程，在增加实战经验的同时也拉近了师生之间的关系。 　　（二）实践教学中课题的设置要与创新思维相结合 　　如何建立实践课题与学生创意之间的平衡成为实践教学中急需解决的问题。根据学生不同学习阶段掌握专业课程的实际情况，在实践课题的设置上要有所区分，大一大二在实践课题的设置上，要充分考虑到学生的实际情况，刚刚进入高校学习的低年级学生创新意识往往处于潜在状态，需要教师的不断挖掘，促进生长，促进发展，才能培养学生的创新思维。培根说：“好奇是知识的萌芽。”在对低年级学生课题的设置范围上可以更为宽广，可以从学生感兴趣的课题出发，最大可能的提高他们的学习主动性和兴趣。因此，教师在教学内容的设置上应力求构思新颖，趣味性强，要充分调动和激发学