“三段、双岗、四维度”师范生教育实践一体化新模式的实践研究.docVIP

“三段、双岗、四维度”师范生教育实践一体化新模式的实践研究 　　摘 要：基于“以人为本、实践取向、终身学习”的新课程理念，对国内外教育实践进行了分析，设计了“三段、双岗、四维度”师范生教育实践一体化新模式，并介绍了该模式内涵及实施的保障措施。 　　关键词：教师教育；教育实践；技能培养 　　当前，地方师范大学师范生由于受教师岗位招聘统一考试和面试，综合大学考取教师资格证书的本科生和研究生竞争教师岗位及免费师范生保就业等因素影响，使得他们必须参与到日趋激烈的教师岗位竞聘之中。 　　2011年教育部印发了《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，提出要围绕培养和造就高素质专业化教师的目标和坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，并要求学科理论与教育实践紧密结合，教育实践课程不少于一学期[1]。可见，教育实践在师范生培养中的地位越来越重要。本文基于“实践取向”的理念，构建了“三段、双岗、四维度”师范生教育实践一体化新模式。 　　1 一体化新模式内涵 　　通过对国内外高校教师教育实践比较分析，我们设计了“三段、双岗、四维度”教师教育实践一体化模式。该模式注重教育理论与教育实践二元的深度融合，注重高校与中学的深度融合，注重养成教育与技能培养的深度融合，强化实践育人体系一体化。为师范生提供更有效地观摩、参与、研究教育实践的经历和体验，达到培养高素质专业化教师的目标。 　　新模式内涵：三段是指师范生在校期间完成三阶段教育实践。第一阶段是指师范生在学校教师教育实验教学中心完成微格训练。微格训练重在基础学科理论与实践的结合，让学生掌握基本教学技能，使学生感知和生成问题。第二阶段是指师范生在校外教师教育实践创新实验区进行支教实习。此阶段重在教师养成教育和基本教育教学技能的强化，使学生体验和解决问题。第三阶段是指师范生在校外示范基地进行教育研习，重在以扎实的实践体验提升教育应变能力，使学生探究和研究问题。双岗是指师范生在教育教学实践中要经历顶岗支教和在省级示范中学进行岗位研习实践。四维度是指对师范生进行职业养成教育、教学技能训练、教育技能训练和教育科研训练。 　　该模式在关注师范生知识获得与能力获得的同时，更关心他们人品的提升与情操的升华。在校内以教师教育“鸿宝论坛”为载体，开展教师养成教育，强调乐教与适教；在支教实习和示范中学实习期间，强调会教与善教，聘请实习学校和当地教师进修学校教研员为兼职导师，发挥专业渗透力和师德的影响力。 　　2 “三段”改革实践 　　2.1 微格教学改革 　　制订训练计划。加大微格训练学时，从原教学计划10学时增至2周[2，3]。在教学内容上设定二方面教学内容：一是课堂基本教学内容，包括教学口语技能训练、演示技能训练、板书技能训练、多媒体教学设计技能等。二是课堂综合教学技能，包括课堂教学时间把握及内容组织能力，问题意识，引导学生自主、合作、探究式学习的能力，合理使用教学资源的技能等[4]。 　　规范教学程序。在教学过程上规范教学程序，设计详细的微格训练计划、进度安排和实施方案；实施示范教学，使学生充分感知、理解和分析有关教学技能；安排学生轮流扮演教师角色，进行师生交流、生生交流，使学生充分感知教师角色的内涵与外延；强化教学评价和教学反思，渐进提升教育教学能力。 　　采取“双引”策略。一是聘请基础教育专家学者或一线中学名师给师范生进行案例教学，让师范生吸收优秀教师的经验和成果，使其树立良好的教师职业理想；二是利用远程观摩实验室，实时观摩中学课堂，在教师的指导下，对实时课堂进行评价和诊断，提高教学技能和评价能力。 　　2.2 支教实习 　　支教计划与任务。建立12周支教实习制度。前两周时间为听课和试讲阶段， 3～10周为实际上课时间，11～12周为支教实习教学工作的总结时间。实习期间，每位实习生上课课时平均为24节，上1次公开课，举行2次班团会，2次主题活动，2个（不同类型）学生的发展调查，并对所实习班级所有学生进行1次家访。 　　在教学内容上进行全面教学、班主任工作及教育教学案例的研究工作。同时，积极参加教研组教研活动，认真研究课程标准和教材，了解本学科的教材体系和熟悉教材的基本内容，明确所教内容在教材体系中的地位和作用，探究可行的教学策略与方法。熟悉了解学生特点，在精心组织课堂教学外，认真批改学生的作业，加强课外辅导，并积极参加实习学校的其他教研、培训活动，积极整理教育教学实际案例，认真反思与总结，形成观念性认识。同时，实习生要参与实习学校教育教学改革，充分利用自身优势，结合专业特点为学生开设各类讲座和培训，积极组织学生参加有益的科技活动和其他课外活动。 　　在指导方式上，一是安排学校学科专业教学论教师指导学生实习工作，采取网站、电子信箱、QQ指导为主，动员、中期检查、结束总结为辅的