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“三生教育”德育实践的忽略与理性回归 　　20世纪90年代中期，素质教育在我国得以全面推行，教育界进入一个大变革时代，德育领域随之展开了相应探索、改革。但是，人们苦苦探索并为之奋斗的德育工作，却面临一个难以解决的症结―――德育实效性差。多年来，围绕德育实效问题，从中央到地方，从理论研究者到实际工作者，都做了种种有意义的探索。进入新世纪，在继续推进德育改革的过程中，生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”）的概念引起中国德育界的重视。苦苦奋斗而实效性差的学校德育终于找到了问题所在，这就是长时期以来德育工作中“三生教育”的缺失。 　　但是，作为一种新的德育理念，“三生教育”若要发挥其德育功能、增强德育实效性，必须将“三生教育”寓于实践中。德育实践既是新时期我国教育路线的具体体现，又是“三生教育”的必然要求，更是高校德育的一种有效实践方式。那么，“三生教育”德育实践的状况如何呢？ 　　一“三生教育”的提出与实施 　　长期以来，我国高校的德育十分重视对学生的知识灌输，却往往忽视了学生的全面发展，忽视了学生对生命、生存和生活真正意义的理解，生命教育、生存教育和生活教育未能得到应有的重视，结果让我们看到太多令人叹然的事实。 　　因企图躲避生活的挑战而自我封闭。目前部分年轻人的生活中，纯朴自然的户外游戏已被网络游戏所代替。截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，其中10～29岁的年轻群体占54.4%；学生群体占网民总数的25.1%。笔者曾对当代大学生网络道德现状进行调查，调查结果显示，大学生上网的主要目的是查询信息，而上网交友、玩游戏的也均在半数以上。越来越多的学生患上严重的网络成瘾症。有大学生坦言，自从上大学之后，几乎每天的课余时间都是在电脑前度过，或者在寝室、或者在网吧。[1] 　　因承受不住激烈的竞争和面临的失败与挫折，有些生命主动选择了自我结束。2010年1月8日晚，浙江万里学院一名学生为情所困上吊身亡；1月12日，温州一大学的学生因为被怀疑在超市偷拿了一支牙膏而跳崖身亡；1月15日，南阳师院正在参加考试的大一女生退出考场后跳楼自杀。中国社会调查所的一项调查显示，26%的受访大学生有过自杀的想法。而另一项确切的统计是，2008年，仅教育部直属高校就发生63起大学生自杀事件。仅在2009年的上半年，北京市共发生了14例大学生自杀身亡案件。 　　在人性的萎缩中，有些生命甚至残杀其他无辜。2004年2月，云南大学学生马加爵先后将4名同学残忍杀害；无独有偶，2007年12月19日，云南大学旅游文化学院女生张超伙同两名男子将包养她的情人木鸿章杀害。 　　虽然这些现象和问题并不能代表当前大学生的整体面貌，但这些现象和问题不能不让人反思：为什么我们的苦苦奋斗和德育时效不能成正比？为什么我们教育的力量显得似乎如此脆弱？ 　　进入新世纪，人们终于找到了问题的症结，这就是德育长久的迷失了自己的根基―――“三生”世界。事实上，上述大学生出现的诸多问题，与学校教育，尤其是德育的失当和失责不无联系。 　　2008年秋季学期以来，云南省各级各类学校学生开始实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”）。“三生教育”是云南省教育厅提出的新的教育理念，它既是素质教育的基础工程，又是德育的基本内容。 　　“三生教育”的提出并正式实施，得到了社会各界的广泛认同。《人民日报》等多家新闻媒体对实施“三生教育”的情况都作了全面深入的报道，多名专家学者从哲学、心理学、教育学等多方面进行探讨。通过媒体宣传，“三生教育”受到了社会各界的普遍关注，引起了广泛共鸣，社会反响良好。由云南原创的“三生教育”教材已被13个省市采用，其中陕西、河南、安徽三个省均以发文的形式在全省学校推广使用。[2] 　　“三生教育”作为一门课程提出来，云南是首例，这是站在国际教育领域改革前沿提出的一个新理念。“三生教育”的提出，得到了广大学生和家长的普遍欢迎，得到了社会各界的广泛认同，受到了各级领导的充分肯定，显示出了蓬勃发展的旺盛生命力和美好前景。 　　二德育实践在“三生教育”中的忽略 　　在回归“三生”的理念下，学校德育尤其是云南各级学校的德育工作发生了新的变化，从目标、内容、方式到师生关系和校园氛围，都洋溢着鲜活气息。但是，兴奋之余，我们还需认真审视“三生教育”的现状，最为突出的问题是“三生教育”中德育实践的忽略。 　　第一，“三生教育”德育实践未得到根本性重视。长期以来，高等学校坚持以理论教学为主、实践教学为辅、实践教学是理论教学的补充。在这些传统思想观念的指导下，“三生教育”德育实践未能摆到应有的位置，一直处于教学的从属地位。 　　第二，“三生教育”德育实践教学方法和教学手段简单。目前“三生教育”多是大班授课，教学形式普遍比较简单。况