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“千以内数的认识” 教学纪实与反思 　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“千以内数的认识”。 　　教学目标： 　　1 通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系。 　　2 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。 　　3 培养学生的估数意识，发展数感。 　　4 让学生用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。 　　教学重点：体验“一千”，培养数感。 　　教学难点：正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。 　　教学流程： 　　一、复习旧知。步入新课 　　（课件出示一个只写有个位、十位、百位的计数器。） 　　师：同学们，还记得它吗？ 　　生：计数器。 　　师：上面有哪些你认识的朋友呢？它们分别在计数器的什么位置呢？ 　　生：个位在右起的第一位，十位在右起的第二位，千位在右起的第三位。 　　师：很好，我这里用计数器拨了两个数，看看谁能又准又快地把这两个数读写出来。 　　（师出示99和100，生分别读。） 　　师：99这个数的两个9表示的意义一样吗？为什么呢？ 　　生：不一样，因为第一个9在十位上表示9个十，第二9在个位上表示9个一。 　　师：你们真棒，对以前的知识掌握得很扎实，老师真高兴。 　　二、千字文数数。理解组成 　　师：听说你们弟子规学习得特别好，老师这几天也在学习古代的文学，我来给大家背几句我学习的文章“天地玄黄宇宙洪荒日月盈昃辰宿列张……” 　　师：今天老师把这篇文章带来给大家看一看。学了本节课后再猜猜是哪篇文章。 　　1 初步感知估数方法（课件出示《千字文》。） 　　师：看到这篇文章你有什么感觉？ 　　生：太多了，太小了。 　　师：那我们来估一估这篇文章大约有多少个字呢。 　　生：1000、800、2000…… 　　师：同学们猜测的结果相差很大。这么多的字，的确不太好猜。我给大家提供一条信息，这部分的字大约是100个。（用红字凸显第一个方块。）那么，全部大约是多少呢？ 　　生：大约是1000，红色的是100，接着数下去就是200、300……1000个。 　　师：根据红色的字数，我们估计整体大约是1000个，那实际是多少呢？我们得――数一数。 　　2 理解数的含义，掌握数的组成 　　（1）师：你想怎么数这些字？ 　　生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，一百一百地数。 　　师：谁先来数一数？想怎么数？ 　　生：我是这样数的，先横着一个一个地数，数出一行10个。（板书：一个一个地数。） 　　师：10个一是几？ 　　生：10个一是十。（板书：10个一是十。） 　　（2）师：我们知道这一行是10个字，你准备下面的怎样数呢？ 　　生：十个十个地数了。 　　师：快速数出10个十是几？ 　　生：10个十是一百。（板书：10个十是一百。） 　　师：这些字就是一百个了，看来估成一百的同学已经知道这个数不对了吧，这篇文章的字数已经超过了一百，也就是这节课我们要学习的“千以内数的认识”。（板书。） 　　师：我们接着来数，看这篇文章到底有多少个字。数的时候你们一定要认真看，认真数，因为它出现的字数在不断地变化，看谁反应得最快，观察得最认真。 　　（3）师：我们找到“周”是第几个字呢？（指第二段第一个字。） 　　生：101个。 　　师：羊是第几个？（第二段最后一个字。） 　　生：第200个。 　　师：按照这种顺序，你能很快找到第468这个字，并把它圈出来，还要说说是怎么找的吗？ 　　生：我先找到第四段。因为第一段表示100，第四段表示400，接着找到第6行第8个字。 　　师：想一想我们找到第几段再找第六行呢？应该是在400的基础上往后找6个十，再找8个一，有的同学在第四段直接找了对吗？ 　　生：我们找468，第四段只有400，应该是在第五段找。 　　师：对了，468表示4个百，6个十和8个一。 　　师：那么接着468往后数到488你会吗？自己试试，再轮着数。 　　师：469后面是哪个数？69后面是哪个数？ 　　师：我们先想69后面是70，再想469后面就是――470。表示几个十几个百呢？ 　　（师生互动，学生尝试倒数、两个两个地数等等。） 　　（4）师：那接下来一百一百地数，会吗？ 　　生：会。（板书：一百一百地数。） 　　师：来，一起数一数。（多媒体播放，学生数。） 　　师：数到多少了？ 　　生：一千。 　　师：太聪明了，那一百和一千又有什么关系呢？ 　　生：10个一百是一千。（板书：10个一百是一千。） 　　师：（指着学生刚拨出一千的千位。