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中学英语书面表达能力的培养 　　【摘要】本文从活用教材内容；口头表达和书面表达相结合；通过汉译英练习促进书面表达能力的提高；通过模仿训练；用阅读促进书面表达能力等方面阐述了学生英语书面表达能力的培养。 　　【关键词】训练 书面表达能力 培养 　　培养学生英语听说读写能力是当前英语教学改革的重点，其中，书面表达是对学生英语知识综合能力的全面考查的一种形式，英语写作对学生提出了更高的要求。因此，训练学生的书面表达能力是初中英语教学的一项重要任务。针对这些问题，笔者采用不同的方式方法从多方面帮助学生逐步提高书面表达的兴趣和能力。 　　一、活用教材内容进行训练 　　日常的教学中，课本教材是学生接触最多的材料，是学生进行书面表达训练的最便利的素材、典范。但教材不可能完全满足学生的需要，所以我们应正确认识教材的作用，合理使用，用教材去教，而不是教教材。所以在教学过程中，要适当整合教材内容，不能生搬硬套，要选择适合学生的训练素材。训练时应先易后难，先简后繁。开头可以只写一个问题或一两句话，然后逐渐拓展开来。应让学生学会用英语口头复述所学的课文内容。如：在教到九年级GO FOR IT 的Unit12的餐桌礼仪时，笔者把学生分成小组，先复述别的国家的餐桌礼仪，并动笔写出来，然后动笔仿写出中国的餐桌礼仪，再把每个小组所写的总结制成表格的形式。评出哪个小组总结的最多且好，并进行奖励。这样学生觉得既有兴趣又容易。 　　二、口头表达和书面表达相结合 　　学习语言，口头表达和书面表达都是语言的输出，两者紧密相连又不尽相同。口头表达是基础，可以促进书面表达的提高。对于中学生来说，在学习英语中，有了一定的口头表达能力，书面表达就容易多了。学生写作前，教师可以给出一些关键词，或让学生说出一些关键词，再就写作的主题让学生进行口头练习，形式可以灵活多样。如在教新目标九年级Unit1 “How do you study for a test？”时，可以就这个主题让学生展开讨论，使用句型“I study by v+ ing形式”来说，学生通过相互交流、相互借鉴，拓宽和完善自己所要写的内容。也可让学生就此题目进行一次小型演讲，使口语好、能力强的学生能够充分发挥自己的优势，使口语能力得到提高和完善，同时又增加了趣味性和参与意识。而英语基础较弱的学生也可利用这样的机会取人之长补己之短。因此，在口头表达的基础上，进行书面表达练习，互相促进是提高英语书面表达能力非常有效的方式。 　　三、通过汉译英练习促进书面表达能力的提高 　　在教学中发现，中国学生学习英语，在语序方面和语言表达的思维过程中，受母语干扰很大。多年的教学发现学生在大多数情况下是英汉思维并存或先用汉语思维再转到英语的思维方式。我认为汉译英能力的提高，会促进英语书面表达能力的提高。因为通过翻译，学生能使用正确的语法和语序的话，在书面表达中出错就会少。 　　在做汉译英练习时，要循序渐进，不能躁之过急，先单句，再片段，后全文去翻译。当然这只是低层次的教学任务，并非仅仅通过翻译练习就能提高写作能力，每种能力和技能的提高，常常都是多方面配合，特别应当强调的是这需要语言长期积累和积极掌握。 　　四、通过模仿和背诵训练书面表达 　　语言大师林语堂先生说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效和热诵。仿效即整句的效仿，热诵则效仿之后必回环练习，必须脱口而出而后已。”而要模仿，就必须熟读和背诵，不然模仿句无从谈起。英语的书面表达也是如此。但这个方法受到一定的限制，如学生自由想象的空间、材料的选择、题材等。因此难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、短语、语法句型等运用于他们的作文中去，从而写出有个人特色的英语作文来。所以老师需要灵活应用加以补充和提高。 　　背诵可以加深学生对语言材料的理解，扩大对词汇、短语、习惯用法和英语句型的积累和培养语感。李阳《疯狂英语》的成功之处，就是通过背诵来实现口语和听力的有效训练。但背诵一定要选好材料。 　　五、用阅读促进书面表达能力的提高 　　在学生的阅读能力达到一定水平之后，可以慢慢有序地过渡到写作训练上来。语言学习要有一定量阅读的输入才能有一定质的输出。中国有句古话：“读书破万卷，下笔如有神。”这在一定意义上说明了多读和能写之间的密切联系。汉语如此英语亦然。除了生活实践经验积累之外，广泛阅读吸取营养也是十分必要的。两者相结合，写出来的文章才会更美、更有可读性和更能打动人。通过阅读英语文章，学生可以学习到规范的表达方式，学习使用材料的技巧，学习如何开头和结尾等写作方法。 　　为提高作文能力而进行阅读需要注意的问题，首先应该熟读课文和一些与课文配套的阅读材料。不要舍本求末，抛开教材。学习过的课文，要熟读到能够背下来的程度，这样，就会积累下许多有用的语言素材，也可以