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中等职业学校语文教学创新 　　摘要：在中等职业学校中，语文这门文化基础课在新的社会需求下应当焕发出新的生机。中职语文教师要主动探寻适合学校和学生特色的语文教学，推陈出新全面提升学生素质。 　　关键词：职业学校；语文教学；创新 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0042-01 　　语文课作为中职学校一门综合性文化基础课，是学好各门专业课的基础，应注重对学生思想启迪、文学修养、审美情趣的培养，以及写作技能的训练，提高学生的综合分析能力、审美借鉴能力，同时对学生进行情感和人格的教育。但是，许多中职院校的语文教学基本上套用普通高中语文教学模式，没有体现出中职语文的教育特点，导致了重知识传授、轻能力培养，教学形式和手段落后，评价体系单一，不适应中等职业教育培养目标的要求，从而丧失了职业学校语文教育的特色性，由此看来，职业学校语文教学创新已迫在眉睫。 　　1.中等职业学校语文教学现状与问题 　　1.1 认识不足。多数学生认为到职业学校是来学技术的，将来就业后主要依靠技术吃饭，学不学语文无所谓。语文课堂上学生睡觉的、玩手机的、不认真听讲的比比皆是，教师提醒、批评后管不到几分钟，老毛病又犯了。 　　1.2 基础较差。把中职生说成是义务教育的失败者，是普通教育的淘汰者，中职学校是学习差者的集中营，虽然这话有些偏激，但在一定程度上却反映了当前中职生的基础状况。多数中职生的阅读理解能力之差令人吃惊，许多学生阅读量少，知识面窄，往往一篇课文，阅读完不知所云，不能理解文章中优美的字、词、句的意思，更别说理解作者写作时的时代背景及思想感情。有的学生不懂写请假条的格式，有的学生写不出一篇完整的作文，作业中错别字和病句比比皆是。 　　1.3 学习习惯差。现在的中职生原本在小学、初中阶段其语文基础就差，就没有掌握正确的语文学习方法、养成良好的语文学习习惯。进入中职学校后，多数学生认为技术是硬性的东西，将来要靠技术就业，于是对本来就学得不好的语文更加放弃，早读时间真正在用心读书的学生不到三分之一。 　　2.加强中等职业学校语文教学的对策建议 　　2.1 充分体现以学生为主体的原则。教学是教与学两方面的互动活动。在这一过程中，学生是学习的主体，没有学生在各个阶段的积极思维，想掌握知识、学到本领是非常困难的。语文教学中，学生积极性不高，一个重要因素是一些老师忽视了学生学习的主体性。如果备课时只备教材不备学生；讲课时满堂灌，不顾及学生的反应和听课效果；老师讲得多，学生练得少，教学工作就会事倍功半。针对这一问题，可以从以下几个方面给予解决。 　　2.1.1 广泛联系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性。调动学生思维，使其紧跟老师的思路走，一个关键的因素就是利用他们的求知欲。课堂上老师广泛联系，旁征博引，不仅能调动学生听课的积极性，还能为学生更好地理解课文服务。如：在讲比较说明法时，谈一谈类比、对比的内涵，并与之加以区别。学生怕将比较和它们混同起来，听课相当认真。要注意的是，广泛联系，并不是漫无目的地联系，讲故事做比较要为讲授内容服务，万不可抛开教学重点云天雾地乱侃一通。 　　2.1.2 注重课堂练习。注重练习，是语文的学科特性和培养听说读写能力这一目标所决定的。练习是实现语文教学目标的必经之路，从来没有只靠讲解就能运用的工具，语文更是如此。上海市特级教师钱梦龙提出：以教师主导，以学生为主体，以训练为主线。的教学主张。他认为语文课自始至终都是教师指导学生练习正确使用语言文字的过程，离开了这一练习，学生只能获得一点语文知识，不能养成运用语言的能力。目前，中等职业学校语文教学仍存着重讲轻练的问题，这样作为课堂练习，其功效就更为重要了。不仅能及时巩固所学的知识，活跃气氛，提高课堂效率，还能够减少课外练习的数量，避免给学生造成过重的学习负担。所以，根据学生听课的状况，适时、适量地穿插一些课堂练习，定会受到同学们的欢迎。 　　2.2 教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性。我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地忍痛割爱。 中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何对症下药？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高： 　　2.3 提高中职语文教师的综合素质。教师的素质高低直接决定课程教学的质量高低。