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亟待更新的初中名著阅读指导观念 　　【摘要】著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“如果一个学生广泛地阅读，那么，在课堂上所讲的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取的知识体系里去。”可见名著阅读对学生的重要性。因此，作为中学语文教师的我们，对学生的阅读指导，应放下急功近利的应试心态，及时更新名著阅读指导观念，在传统教法中，孕育创新，引领学生畅游书海。 　　【关键词】文化精髓；树立目标；拓展视野；重视指导；重组观念；创新方法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　随着时代的发展，网络和电子产品的普及，使接受新生事物特别快的年轻人的注意力迅速从书本转移到了网络世界。各种奇幻小说、武打小说、穿越小说以及外来的漫画，使辨别能力弱而又缺乏引导的中学生，越发地远离了代表人类精神文化精髓的名著。特别是临近港澳的南粤学生，因为地理位置的便利，深受港澳的影响，他们盲目跟随潮流，阅读良莠不齐的文学作品。长此以往，我们中学生的文化素质堪忧。 　　一、当下学生名著阅读现状及教师名著阅读指导的现状 　　（一）当下初中生名著阅读的现状 　　从学生的学习情形来分析。我们看到，由于东莞市增加了地理、生物的中考，所以现在初中生的学习压力不小，他们缺乏足够的时间去阅读名著；加上学习生活的单调枯燥，电子书籍的泛滥和前面所分析的各种原因，在业余时间，他们更乐于涉猎轻松、肤浅的书籍。 　　从初中生的心理层面来看。他们正处于心理急剧转型的阶段，渴望独立但又尚未脱离孩童期的幼稚和浮躁，要让他们沉潜下来阅读内涵丰富的名著，亟待老师恰当的引导。 　　（二）当下初中教师名著阅读指导的现状 　　我们的教育一直呼唤素质教育，但是在当下的教育体制下，我们谁都无法回避应试教育。绝大多数学生都没有时间看名著或者不愿去看名著，但是，期末考试和中考都要涉及名著的考查，所以，我们教师的名著阅读指导（包括本人在内），在考试这一指挥棒的指挥下，扭曲变形为“名著考试”的指导。 　　二、更新名著阅读指导观念，实现方法创新 　　（一）激发兴趣，点燃学生阅读名著的激情 　　如何激发学生阅读名著的兴趣呢？我们不妨在学生阅读某本名著前，为学生介绍发生在这本名著背后的一些逸闻趣事、文坛佳话，以引起他们的好奇，促使他们走近这本名著。如我在指导学生看八年级上册的《骆驼祥子》时，我就先给他们讲了这样一个故事： 　　文坛上曾有这样的传说，老舍先生曾距诺贝尔文学奖仅一步之遥。老舍先生的儿子舒乙证实了这一鲜为人知的事件内幕。 他说老舍先生在1966年的诺贝尔文学奖评选中得票排第一。但由于颁奖之时，老舍先生刚好于1966年8月24日去世，诺贝尔奖一般不颁给已故之人，所以老舍先生便与诺贝尔文学奖擦肩而过。 　　这个故事讲完后，同学们对老舍先生与诺贝尔奖失之交臂满怀惋惜，也对老舍先生及其作品产生了浓厚的兴趣。像这样的文坛逸闻趣事我讲了不少，如为学生推荐《红楼梦》时，为他们讲述曹雪芹如何由一个锦衣玉食的富家公子，转瞬间成为犯官罪人，备尝人间冷暖。 　　（二）优化学生的阅读时间和阅读结构 　　当下学生的课业负担重、学习压力大、时间紧，有的学生就会借口说没有时间阅读而放弃。因此，我们教师在指导学生进行名著阅读时，不仅要指导他们看哪些书、怎么看，还应该指导他们对阅读时间做出合理的安排，从而优化阅读的时间。指导学生学会将边角时间拼凑成完整的时间，告诉他们：一个会安排时间的学生才是会学习的人，一个会阅读的人，应该是每天都进行阅读的人，而不是“三天打鱼两天晒网”，或者一曝十寒。我们做老师的，应该从思想上进行指导，告诉学生，阅读贵在坚持，只要我们每天花一定时间进行阅读，积少成多，一段时间后就会发现大有益处。 　　（三）形式多样的读书活动，指导学生将感性认识上升到理性认识 　　（1）进行“阅读竞赛”。在阅读名著之后，我们不能让学生只是停留在阅读情节的浅层次的层面上，同时，也为了促使学生后期的阅读兴趣的可持续性，我们应该尊重初中生喜欢新奇、喜欢竞争等特点，通过开展阅读竞赛等活动，检查他们的阅读情况，同时，进一步提升他们阅读名著的兴趣。 　　（2）举办“阅读活动月”。借助学校举办的“书香校园”的活动，在所教的班级开展阅读活动月，要求学生除了读完课本规定的名著外，扩大阅读量，向孩子们推荐经典名著：《安娜?卡列尼娜》《战争与和平》《百年孤独》《雪莱诗选》、《巴黎圣母院》等书。在阅读活动月，要求学生做不少于两千字的摘抄和听讲座的笔记。在大环境的影响下，巧妙地借力打力，这真是“好风凭借力，送我上青云”啊。同时开展“师生共读一本书”的活动，把自己阅读了名著后的感受与孩子们分享，这既可以让孩子们对名著有更深刻的认识。同时，老师身体力行地