人教版高中生物新教材中插图的教学策略.docVIP

人教版高中生物新教材中插图的教学策略 　　本文为贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题“人教版高中生物新教材中插图的教学策略”申报书（课题已于2012年9月10日获得立项批准）。笔者为本课题负责人。 　　一、课题核心概念的界定、国内外研究现状、选题意义及研究价值 　　1.核心概念的界定 　　（1）人教版高中生物教材：指人民教育出版社编著，在全国绝大多数地区广泛使用，2004年5月出版的第一版教材，为必修课中的必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》、必修3《稳态与环境》共三册教材。 　　（2）插图：指必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》、必修3《稳态与环境》教材中的结构模式图、细胞及细胞器示意图、分子结构图、图表及曲线图、流程图、人物图等。 　　（3）建构高质量课堂教学策略模式：插图课堂教学质量的好坏，特别重要的是，插图的课堂教学过程与插图的课堂教学方法正相关；科学设置高质量的课堂教学评价体系（什么条件下为高质量）标准，再探索科学的教学方法促进插图教学质量提高的路径；本课题侧重点在于研究各类具有代表性的插图在教学过程中与三维目标教学的关系，通过对学生的问卷调查和采访谈话，归纳总结出典型的插图在教学过程中应用的一般规律，从而构建高质量的插图教学模式。 　　2.国内外研究现状 　　纵观新中国成立以来出版的各种生物教材，包含省（市）及人民教育出版社编著的教材，每一次教材改革，插图的数量和质量都有提高。2004年以前，英国、美国等发达国家的生物教材中各类插图的数量更多，而且结构模式图所占的比例也明显高于国内的生物教材。例如：新西兰BIOZONE公司出版的《生物学：学生资源与活动册》，几乎包含各类图片。2001年，我国实施新一轮课程改革。2004年，部分省（市）及人民教育出版社编著了“普通高中课程标准实验教科书”，生物教材的插图质量和数量成为新一轮课程改革中一道亮丽的风景线。而且人民教育出版社生物室从新西兰BIOZONE公司引进编译了四册图解：高中生物图解与练习1《分子与细胞》、高中生物图解与练习2《遗传与进化》、高中生物图解与练习3《稳态与环境》、高中生物图解与练习4《微生物与生物技术》。这四本素材满足了教师和学生对插图教学的需要。由此可见，插图在生物学课堂教学中的地位和作用是比较重要的。 　　3.选题意义及研究价值 　　在全国实施新一轮课程改革的过程中，对生物教材的编写体系进行了较大的改革。新教材编写的最显著特点之一，是增加了插图的数量，改变了插图的形式，丰富了插图的内容，提高了插图的地位，使生物教科书的版面设计更加新颖，激发了学生的学习兴趣。 　　插图作为教材的重要组成部分，是一种非常重要的教学资源，充分运用好这一教学资源，能更好地推进素质教育，促进教学质量的提高。但通过调查发现，多数学生及部分教师只重视教材中的文字，根本没有认识到插图的重要性，导致文字与插图严重分离。在教学过程中，许多教师对插图重视不够，上课时运用插图的方法较为单调；有的生物教师对新教材中插图数量的增加、质量的提高还难以适应，不仅对插图的认识不足，也难于掌握插图教学的基本规律，从而影响了插图教学质量的提高。因此，针对教材中随处可见的插图，建构高质量的插图课堂教学模式，提高插图的课堂教学质量，正确认识插图在生物教材中的地位和作用，以及插图教学对学生认知过程产生的影响和插图的教学形式、教学方法及教学效果等问题，就成为生物教师值得认真研究的重要课题。 　　4.本课题研究产生的背景 　　贵州省属于中西部文化欠发达的省份，我县又是国家级贫困县，在2009年9月，为迎接我省将要实施的新课程改革，指导我校年轻教师完成县级课题“新课改理念下高中生物学教学研究”的申报工作，在传统教材中尝试运用新课程理念进行教学，摸着石头过河，在教法和学法上取得了可喜成就。该课题于2010年1月结题，得到了习水县教育科学技术局领导的认可，并在全县推广。 　　在县级课题基础上，2010年7月，笔者亲自担任课题“新课程理念下高中生物课堂教学研究”负责人，该课题申报为贵州省基础教育科学研究省级课题，于2012年7月结题。在省级课题研究阶段成果中已涉及插图的课堂教学问题，阶段成果一《高中生物图片教学的审美感悟》一文，发表在2011年第12期的《教育科学论坛》（四川省教育科学研究院主办）；阶段成果二《感悟生命之生 体验生命之美―高中生物图片的教学研究》一文发表在2012年第6期的《中国现代教育装备》，并被权威网站转载，阅读量大增。这使笔者意识到，高质量的插图课堂教学策略应成为一个深层次研究的课题。本课题申报得到了学校领导的大力支持，也得到有关专家的指导，让笔者更有信心将课题完成并做得更好。 　　二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点 　　1.课题的