第五节 光的色散.docVIP

第五节 光的色散 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解光的色散现象，知道光谱、色光的三原色及合成 2.知道太阳光（白光）经过三棱镜被分解成七色光 3.初步认识红外线、紫外线及其它们的应用 二、过程与方法 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象 三、情感态度与价值观 能用光的色散解释一些生活现象，培养学生的学习兴趣 【教学重点】 1、光的色散和色光的三原色；2、红外线、紫外线的应用 【教学难点】 通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合 【教具、学具准备】 教具：多媒体课件、平面镜、水槽；学具：三棱镜、放大镜、色光三原色、白纸 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境， 激趣导学 二、光的色散 白光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 反馈练习1 三、色光的混合 色光的三原色 反馈练习2 四、看不见的光 光谱 红外线 紫外线 红外线、紫外线的其它应用 反馈练习3 【讲述】如图所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个巨大的五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。 （设计意图：通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望） 【设疑】神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？ 【板书课题】§4-5光的色散 【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？ 【观察实验】在水槽中盛一些水，斜放一个平面镜，使平面镜的下部浸入水中。让一束太阳光（卤钨灯光）照射到水中的平面镜上，再反射到白墙（或白纸）上。观察白墙（白纸）上的变化。 【引导点拨】彩色光带是由太阳光经两次折射后出现的：太阳光先由空气折射到水中经水中的平面镜反射后又折射到空气中时出现了彩色光带。【过渡】想不想亲自动手再现一座“彩虹桥”呢？我们也可以让太阳光经过三棱镜来试试看。 【学生实验】让一束太阳光（卤钨灯光）照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白屏上 （设计意图：充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望） 【成果展示】通过以上现象能够说明什么？ （设计意图：培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心） 【归纳总结】太阳光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。【板书】。17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的色光，现在我们知道白光是由各种色光混合而成的。最早做出这个实验的是1666年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光的颜色之谜。刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验，可见，大家有当物理学家的潜质哟。 1、我国唐朝的张志在《玄贞子》中记载了有名的人工彩虹实验：“背日喷乎，水成霓虹之状”，形成这种现象是由于（　　） A．光的直线传播 B．光的色散 C．光的反射 D．平面镜成像 【设疑】白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和绿光混合会得到什么色光呢？现在我们就来动手探究一下。 【探究实验】色光的三原色。 【实验指导】先后打开红光、绿光和蓝光的按钮，观察两种色光混合部分的颜色。 （设计意图：通过学生亲自动手实验，增强实验效果，并发挥学生的主体作用。） 【播放课件】红光、绿光、蓝光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得到其它色光。在窗口右下角的新增中的“颜色”，就是按照左下红绿蓝的混合得到的。 【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。【板书】 （设计意图：通过学生观看课件，以及实验，总结出色光的三原色。） 【想想做做】电视、电脑、手机上的画面里的颜色五颜六色，那么它们的颜色是由什么色光混合而成的呢？现在让我们用放大镜近距离观察彩色电视机、电脑画面吧。 （设计意图：结合生活实例，从生活走向物理） 2、下面的说法不正确的是（ ） A．电视画面的颜色是由红绿蓝三种色光合成的 B．红绿蓝三种色光按不同比例混合后，可以得到不同颜色的光 C．色光的三原色是红、黄、蓝 D．色光三原色混合后为白色 【自主学习】三