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优化初中信息技术课 提升课堂教学效率 　　摘 要：当前，随着新课改的不断深入，越来越多的专家学者关注到优化课堂教学，提升课堂教学效率的重要性，对于初中信息技术课来讲也是如此，根据本人查阅的相关资料发现，对于初中信息技术课教学还是存在着一定的低效现象的。因此，本人在查阅大量的基础上，结合本人从事多年初中信息技术课堂教学实际入手分析，探索初中信息技术课堂教学之策略，希望能为提升当前课堂教学效率提供一定的参考。 　　关键词：初中 信息技术课 课堂教学 教学效率 　　一、初中信息技术课堂教学策略 　　（1）营造信息技术课堂宽松、民主、和谐的学习氛围。民主宽松的学习环境、平等愉悦的学习气氛、开放自主的学习内容，有利于调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想、敢说、敢问、敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验学习的快乐。在信息技术教学中，教师要充分相信学生的操作能力与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索；教师要积极运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的每一次进步都予以肯定，加以赞赏；教师要以科学研究的态度，正确对待学生在学习过程中出现的偏差，通过共同研究，独立思考，分析问题，纠正误差，并有可能创造性地解决问题，促进师生共同进步。 　　（2）建立融洽的师生关系。教师应尊重每一个学生，调动学生的积极性，鼓励他们在信息技术教学中提出问题、解决问题。新的课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。信息技术课是一门开放性的新型课程，极富创造性。融洽的师生关系，有利于挖掘学生的潜能，有利于激发学生创新意识，培养学生的创新能力。教师应鼓励学生表达出自己的想法，鼓励学生设计出自己的学习方案，鼓励学生动手验证、反思他们的设想，展示他们的创作。 　　（3）为学生提供独立学习、合作讨论、相互交流的机会。波利亚曾说“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”信息技术课程是一门实践性很强的学科，教师在教学活动过程中要少讲、精讲，留给学生足够的时间与空间，充分发挥学生的主观能动作用，多讨论，多实践，让学生自己去思考、去质疑、去解决问题。这样学生才能有所发现，有所创造。 　　（4）给学生充分表现和自我发展的空间，鼓励学生各抒己见，勇于表达自己的思想。教师要学会尊重、学会赞赏学生。思考、讨论、交流之后，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于和善于提出问题，养成提出问题、思考问题的良好习惯，表达自己的思想。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”同时，信息技术课学习的渠道也非常广泛，如多媒体、网络等，因此，要给学生足够的自我发展的空间，去引导学生进行自主学习、合作学习。 　　二、初中信息技术课堂教学的体会 　　（1）激发学生尝试探索新知识的欲望。现代心理学认为，人的行动都是由动机引起的。激发学生探索的动机是引导学生主动学习的前提。我们要创设情境，激情导入，点燃学生思维的火花，激发学生尝试探索新知识的欲望。新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式，如：播放视频、上网阅读、交互式课件、游戏等均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自主学习的兴趣和积极性，唤起他们的求知欲。 　　（2）组织学生共同探讨，解决学习中遇到的问题。学生自主探索是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决。对于学生提出的疑难问题，教师不必过早解释，可根据学生所提问题进行筛选，选出l～2个关键问题组织学生共同探讨。其形式有三：一是学生之间合作探讨，发挥同桌同学的优势，就相关疑难问题，互相研讨、互相交流、互相补充；二是小组合作探讨，利用学生集思广益、思维互补、思路开阔的特点各抒己见，使要解决的问题越来越清楚、透彻；三是班级探讨，即抓住关键议题或分歧比较大的问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。在集中探讨过程中，教师对学生难以解决的问题可给予适当的引导，使学生在教师的提示引导下逐渐明确解决问题的思路，在任务驱动、小组合作的体系下，共同完成教师布置学习任务。合作探讨能促进学生思想情感交流，培养团体合作精神，构建民主和谐气氛，养成良好的个性品质。 　　（3）在实践中检验教学效果。首先，教师要根据教材要求并结合学生合作探讨的情况，做一简要归纳，概括学生讨论的要点，理清思路，给学生一个明确的交待。然后，教师为学生创设各种条件、情境，通过大量的实践，培养和发展学生综合运用所学知识的能力和创新能力。 　　（4）对学生在信息技术学习中表现出来的新异独特的思路要给予赞赏和鼓励。在信息技术教学过程中，对优秀作品要进行成果展示，激发学生学习兴趣，这是检验学生学习效果，进行教学评估，形成教育再生的形式之一。在