[对全员德育的认识.docVIP

全员德育 组织在先 这次学习了《构建整体德育与全员德育观》，德育工作。建立德育领导机构，切实将德育工作摆上首位（从德育机构设置、人员配备、经费投入都能体现德育的首要位置）。结合本校实际，建立由校长室、政教处、团支部、班主任、学生会等5个部门组成的德育领导机构和四线德育网络（即以校长为核心线，以政教处、年段、班主任为主力线、以团支部、团小组、学生会为辅助线、以班干部、值日生为保证线）相结合的一套制度，汇编成《班主任管理条例》，分发给各位德育骨干，通过班主任培训会议、主题班会、教师例会、集会、竞赛、活动等各种形式，进行学习探讨、落实执行，坚持不懈地对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育以及行为习惯养成教育和心理健康教育。学校建成统一领导、全员德育、分层管理、务实高效的德育网络。师德的核心热爱学生 热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 爱学生，怎么爱才是真正的爱，这确实是我们应该常常思考的问题。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。 教书育人是教师的神圣使命。教书是途径，育人是目的，教书育人是教师为塑造健康学生人格而展示自身人格的根本途径，是人民教师的核心内容，是教师忠诚于党的教育事业、全心全意为人民服务的具体表现。因此，能否真正实现社会主义教育的目的，关键在于通过教书育人实践来塑造教师群体的理想人格。 “教育者”与“文化人”都拥有知识，区别就在于：教育者能从教学目标上认识知识的智能内涵、品格内涵和方法内涵，而不是把知识看作只是知识。教书育人的一项突出内容就是要通过业务教学，加强对学生进行科学的世界观和方法论教育，把人文教育和科学教育结合起来。 通过参加本次网络培训学习，使我深深明白社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断地发生变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我们付出的是汗水和泪水，同时我们也收获了那一份份充实，那沉甸甸的情感。 教学质量管理是学校管理的中心 质量是学校发展的生命线。良好的教育质量会给学校带来良好的发展空间。我们始终把抓好教育质量作为学校管理的中心工作。教育质量的高低，归根结底取决于教师队伍素质的高低。哪一所学校拥有一支稳定的、素质高的教师队伍，哪一所学校就会越办越好，哪一所学校就会大有希望。在提高教师质量方面，学校应加大对青年骨干教师的培养。给机会、给待遇、给责任、给荣誉。每学期要开展青年教师汇报课、教学新秀展示课、教学能手示范课。每学期开展教学论文、教学设计的评比活动，对评比获奖的教师给以精神与物质的奖励。 教学质量的高低，关键在于提高学生学习质量。学校应一抓学科教学质量，二抓学科竞赛。中高考是社会关注的焦点，涉及千家万户，社会效应大，其成绩的好坏直接关系到学校在当地的信誉和发展。因此，学校应提出要为每一个学生提供最基本的优质教育，让每一个学生都能获得最大限度的进步，向45分钟要质量。出台教师教学质量奖励办法，对整个备课组考核，充分发挥团队协作精神；竞赛是学生学习的延伸，对于学习有能力的学生是很好的锻炼。学校应充分发挥备课组和骨干教师的作用，积极参与各种形式的竞赛活动，为学生的发展提供了宽广的舞台。