初中语文外国文学指导.docVIP

课程简介 初中语文外国文学教学指导 【内容简介】 主要目标：了解外国文学作品的形成过程，建立版本意识；关注专用词汇，能够结合历史文化和作品语境理解词意；在西方文化与外国文学史的框架内解读文本，总结一类文本的教学方法与策略；建立世界文学的观念。 主要内容：介绍外国文学作品的产生过程，通过不同的译文感受翻译的作用。除了语言翻译，一些专用词汇需要在文化传统、历史语境、语言风格中理解。就语文教材中出现的课文，针对其在教学中的难点与重点划分为小说、童话和哲理散文三部分来具体讲解。根据教材，引入比较文学的概念，建立世界文学的观念。 核心问题： 1.“悲剧”一词在外国文学作品中的意义； 2.外国小说的教学方法与策略； 3.童话的教学方法与策略。 【学习要求】 1.重视文学理论，学习以理论为工具解读文学作品。 2.熟悉教材文本，既注重作者的时代环境，也关注译者的风格特征。 3.正确认识文本阅读中的疑难困惑，注意总结特殊词汇以及翻译语言的特殊句式。 4.既要注重不同文体不同的教学方法，也要关注同一文体在不同时期的变化；教学方法应立足于文本特征。 5.正确认识外国文学作品，既要排除畏难情绪，也要不崇洋媚外，建立平等的文学观。 ?专题讲座 初中语文外国文学教学指导 胡春梅（北京教育学院中文系，讲师） 在人教版、北京版以及语文版初中语文教材中，外国文学作品都占有一定篇幅，包括小说、散文、诗歌和戏剧四类文体。虽然比起高中语文教材，初中阶段外国文学选文的比例较小，但是对于学生的阅读接受和价值观的建立而言，从初中到高中以及未来，应该是一个连续的体系。关注初中阶段的外国文学教学，可以为学生建构完整的文学理念、培养独立阅读能力以及形成正确的价值观奠定良好的基础。 第一节 外国文学作品是怎么来的？ 外国文学作品是由外国作者用外语写成，而后由我国的翻译者译成中文译本。同样道理，对于其他国家而言我国的文学作品也是外国文学，也需要由外国的译者进行翻译才能够被国内读者阅读。所以，外国文学作品除了作者创作，译者的翻译也不可或缺。译者不仅仅从事语言翻译，也对作品进行二次创作。一般文学作品的形成，在艾布拉姆斯的文学理论著作《镜与灯》中有如下图示： 此图表达了四个要素之间相互影响的关系：人们生存的世界影响了作者，作者创作出作品；读者阅读作品后所受的影响与启示，又反过来作用于人们生存的世界。但是，一本译作的诞生就要比这个图示复杂得多，请看下图： 北京大学许渊冲教授以此图示来表示外国文学作品的形成。除了上图所提到的世界、作者、作品、读者四个要素外，增加了译者和译作。对于原创作者和翻译者而言，他们生存的世界是“异”。有的是地域文化的差异，有的是时代风尚的差异等等。作者完成作品，二者之间步调统一，而译者需要依据作品的原貌来翻译作品。这其中既包括语言翻译，也包括对作品的二次创作。那么，译作相对照于原作品而言，可谓大有不同了。译作应该符合本国读者的阅读习惯，经过艺术加工达到“怡”的效果。 因而，一篇外国文学作品包含作者与译者共同的心血，这是与中国文学作品的截然不同之处。即使是雨果的同一本小说，不同的译者对文意的揣摩、语言的风格都会有所差异。所以，我们会看见相同的作品因为不同的译者而面目迥异。例如北京版初中语文教材第十三册中，有英国诗人丁尼生的《鹰》，其原文如下： The Eagle He clasps the crag with crooked hands; Close to the sun in lonely lands, ringed with the azure world, he stands. The wrinkled sea beneath him crawls: He watches from his mountain walls, and like a thunderbolt he falls. ——Alfred Tennyson 英文原文不是很难，大家可以尝试着翻译一下。现存较为权威的译本有两种，一为黄杲昕先生译本，一是辜正坤先生译本： 鹰 他用蜷曲的爪子抓着峭岩—— 背顶着寂寂大地上的太阳， 那周围是一片淡淡的蓝天 他下面是个蠕动着的海面， 他站在墙似的山脊上凝望—— 刹时间向下扑去迅如雷电。 （黄杲昕译） ? 鹰 扭曲的鹰爪扣紧巉岩， 头接孤峰上的太阳， 身披如洗的蓝天。 脚下沧海绽微澜， 傲立峰头闲看， 划然落，却似雷霆下九天。 （辜正坤译） 两种译本风格相异：黄先生的译文格式工整，每行均为十一个字，恰似闻一多先生的诗歌有一种音乐美、建筑美；而辜先生的诗歌不受格式限制，错落有致。尤其为人称道的是最后一句“傲立峰头闲看，划然落，却似雷霆下九天”，如同豪放派词作，语词文采突出了鹰威风凛然、迅疾展翅之雄姿。北京版教