舟过安仁教学设计.docVIP

《舟过安仁》教学设计 （新授课芳芳 教材分析： 《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。 学情分析： 五年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。学生对于小组活动的展示充满兴趣。在这首诗的学习之前，已经学过一首关于童趣的《牧童》，对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴趣浓厚。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象；3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。教学重点：理解诗句的意思，感受小童的形象……虽然显得那么的微不足道，但是却包含着我们的快乐。同学们，在你的身边，有没有发生有趣的事呢？ 生：有！ 师：谁来说说看？ 生：我平常捉蜻蜓、逮蚂蚱，哪怕捉不到，摔个狗啃泥也是快乐的！　　 师：蜻蜓是可能没捉到，可是快乐却已经装在我们心里了！ 生：我与小伙伴们一起放风筝，很开心。 师：在美丽的春色里去放风筝，放飞的岂止是风筝！放飞的还有无尽的童趣！ 师：是啊，我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！　 师：看老师板书课题，齐读课题。 （板书课题：舟过安仁）　　 师：仔细观察这个题目，你知道了什么？ 生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。　　 生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。　 初读感知，读顺读熟下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。学生自由朗读全诗师：同学们，刚刚我们读了这首诗，那它有没有自己的节奏呢？自己试试看，标出它的节奏，再读一读。 （自由朗读） 师：同桌互相读读看，听听他是怎么读的？ （师巡视） 师：有没有同学想给大家展示一下呢？ （指名读）（多叫几个） 师：老师也想给大家读一读，仔细听老师是怎么读的。 （师范读） 一叶︱渔舟︱俩小童，收篙︱停棹︱坐船中。 怪生︱无雨︱都张伞，不是︱遮头︱是使风。 (ppt展示) 师：听了老师的朗读，许多小手都举起来了，你们都想读是吗？那我们就进行一个朗读比赛，好吗？以大组为单位，看哪个大组读的最好？ （组齐读）三、自读自悟，理解诗意（小组讨论交流四、感悟童心，走近诗人1、感悟童心：读着你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？这两个小童给你留下了怎样的印象？：天真聪明可爱有趣顽皮 生：这俩个小孩居然能想到“张伞使风”，真是聪明，我真想到他们的船上体验体验这其中的乐趣！ 　　 生：看到他们做的这件有趣的事，我也想起曾经的一件趣事…… 师：你的故事也真有趣！看来“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们读一读这一句，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！　 师：你能把你的感受读给大家听听吗？ （指名读走近诗人的内心：师：我们知道，这是杨万里在行船途中，偶见两小童收篙停棹坐船中心，探个究竟，此时诗人的心情是怎样的呢？：愉快的师：是啊，他两小童，的天真、聪明深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，，诗人同样拥有一颗不泯的童心！五、??????????????????????????? 一二三四五六七， ????????????????????????????妈妈买了七只鸡??????????????????????????? 我给小鸡起名字?????????????????????????????小一， ????????????????????????????????小二， ????????????????????????????????????????小三， ?????????????????????????????????????????????小四， ??????????????????????????????????????????????????小五， ???????????????????????????????????????????????????????小六， ????????????????????????????????????????????????????????????小七。 ??????????????????????????????????????????他们一下都走散， ?????????????????????????????????????????一只东来一只西。 ??