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影响高校实施创新教育的因素及对策 　　21世纪正呼唤着创新精神，呼唤着具有创新精神的教育机制和人才。高等教育承担着为国家现代化建设培养高素质创新型人才的重任，是我国增强综合国力的重要支撑力量。目前，世界和各国的高等教育改革，都趋向于发展创新教育，许多国家都把建立国家创新体系作为政府的一项重要的战略任务来抓。在这种形势下，我国传统、僵化的应试教育越来越不能适应时代发展的要求，要解决这一问题，创新教育是惟一出路。高校的三大基本功能就是培养人才、科学研究和服务社会。高校是培养高素质人才的基地。无论是基于全球化、知识经济的外在需求，还是高校自身发展的内在需要，我国高校进行创新教育都是必然之举。 　　一创新教育的内涵 　　创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格为主要目标的教育理论和方法。创新意识就是追求创新、推崇创新，树立以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识的引导下，人才能产生强烈的创新动机，确立创新目标，挖掘创新潜能，发挥聪明才智。许多科学家都是在创新意识激发和推动下，投入常人难以想象的精力和热情，才取得了丰硕的成果。创新思维就是创造性思维和创意思维，它是以感知、记忆、理解、想象、操作等能力为基础，具有综合性、探索性、求新性、敏感性、独创性的心智活动。简而言之，就是发明或者发现一种新方式，并用以处理某种事情或者事物的思维过程。它是整个创新活动的核心，创新教育必须培养这种思维。创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，包括信息的搜集、整理、加工、传递、存贮、表达的能力和操作使用新技术的能力，较强的记忆力和分析综合、抽象概括、判断推理的能力，敏捷思考、想象丰富的能力，高效决策、科学规划以及高超协调、统筹、策划等组织管理能力。创新技能培养和训练，同样居于创新教育的核心地位。创新人格是在智力和创新情感的双重作用下形成的心理境界和表现特征，如远大的理想、坚强的信念、强烈的创新激情、勇敢坚强、独立自主、持之以恒、一丝不苟、合作精神、实事求是等。 　　二创新教育的基本特征 　　创新教育是一种超越式教育。从价值观取向上审视，创新教育摒弃了传统教育机械的、单向的“适应论”而走向了“超越论”。它通过兼具科学性和艺术性的特殊流程，“创造”出不以“重复过去”为己任，而是在人文本质上真正超越前人的一代“新人”。因此我们说，创新教育就是以这种对既有文明高度的伟大超越作为自身最高价值追求的超越式教育。 　　创新教育是一种主体性教育。教育对人的发展从而对社会的发展所起的作用的大小，基本取决于它在多大程度上培养出主体性强的人，以主动适应社会发展的要求。创新教育的本质特征是把个体的地位、潜能、利益、发展置于核心地位，高扬人的主体性，其职能就是最大限度地激发人的积极性、主动性和创造性。从这种意义上说，创新教育是一种主体性教育。 　　创新教育是一种健全人格教育。创新教育注重完善学生健全的人格，一方面注重德、智、体、美、劳在学生身心发展中的有机渗透，培养其崇高坚定的人生信念、坚韧不拔的奋斗志向、纯洁优秀的道德品质、超凡脱俗的审美理想、宽广渊博的文化素养和敏捷灵巧的生活技能；另一方面注重培养学生从事未来创造工作所必备的独特精神品质，如坚持探索、不随大流的独立人格；标新立异、破除陈规的批判精神；不拘陈见、富于变通的灵活态度；搏采众长、吸纳百川而又独树一帜的宽广胸襟等。 　　创新教育是高层次的素质教育。素质教育是创新教育的基础。从教育模式的角度来说，创造教育则是高层次的素质教育，是素质教育的最高体现。因为创新教育所培养的素质是创造素质。创造是人类本质的最高体现。以培养人的创造性为根本宗旨的创新教育，既是人类最高层次的教育，也是当前正在全面实行素质教育的一种最高形态的实践模式。 　　三影响高校创新教育的主要因素 　　（一）教育观念的影响 　　邓小平同志提出教育要“三个面向”，从而指出了教育的科学发展方向。但在实施中，由于我国是发展中国家，经济落后，从国家利益、政治利益考虑，为了发展经济，加速国家现代化建设，提出教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，高等教育还是强调了解决现实问题的工具性。学生也受到同样的思维影响，也把接受高等教育作为谋生的一种手段，这在一定程度上阻碍了人们创造力的发展。 　　（二）教学内容的影响 　　目前，教科书中一般是成熟的理论与原理、定义、定律等，老师在教学中一般也只讲成熟的理论、原理、定义与定律等。这有两方面因素影响：一是传统师道尊严的影响，因此，教师往往为了保持学生心目中的形象，在讲课时只满足于讲授成熟的教学内容，而不引发有争议的问题。二是教学大纲的规定性，使得教师为了应付各种教学检查