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情境教学法在初中英语课堂教学中的应用 　　初中英语要培养学生用英语交流信息的能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。因此，我们在课堂教学中要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。情境教学法自20世纪70 年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。 　　现行的中学英语教学由于缺乏语言环境 ，课堂40分钟的利用率如何，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此，应在初中英语的课堂教学中多应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性，在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情境的教学策略： 　　1.结合生活创设情境 　　英语，如同其他任何一种语言一样，就是交流的一种工具。语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，教师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。这样，同学们才能更好地参与进去，去记忆，去运用。并且，在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。 　　例如：在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“hello， may I speak to sb.？”那么假设：1）接电话的人就是对方要找的人，2）对方要找的人不在，3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如，1）This is sb. speaking. Who？蒺s that？ 2）Sb. isn？蒺t there/at home right now.（sb. is out.） Could I take a message？ 3）Hold on， please.（Wait a moment/minute， please.）…呈现给学生，边讲边板书。接着让学生两人一组进行实地练习表演，同学们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就能轻松地掌握打电话的各种句型。 　　2.利用表演创设情境 　　表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是教师的表演，也可以是师生共同完成的表演。一方面，同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的、平面的、枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演，体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。有表演不到位的地方，教师可适当点拨，让同学们更深入的了解课文，掌握难点知识。 　　例如，在教授人教版新目标英语七年级下册第五单元I？蒺m watching TV这一单元的内容时，就可以广泛运用表演法创设情景。课前安排一个小组的学生表演不同的生活情景。结合本单元及以前学过的相关的词组，他们可以表演看电视，打篮球，跑步，看书，做作业等等很多丰富且贴近生活的情景，同时引导同学们问What？蒺s he/she doing？并做出相应回答She is playing basketball. He is doing his homework…引导学生关注并总结出现在进行时的基本构成：主语+be+v？鄄ing。在接下来的小组活动中，就可以充分发挥学生的表演能力，以小组活动的形式，让每位学生参与到表演当中来，并大声地问答。在这样的活动中，同学们不仅积极参与表演，更掌握了英语句型，甚至他们成了课堂真正的主宰者，大大地提高了课堂效率。 　　3.利用多媒体资源创设情境 　　在科技发达的今天，教学离不开媒体。制作PPT，放视频，学英文歌曲等等，多媒体都扮演着重要的角色。多媒体教学给同学们很直观，简单，深刻的印象，动态的图像，多彩的画面，美妙的音乐，轻松搞笑的情节等等无不紧紧地抓住了学生的注意力，而做到这一点，一堂课无异于成功了一半，因此利用它来创设英语教学的情景也成为了一个非常不错的选择。比如在七年级下册Unit 7 What does he look like？的相关教学中，如果适当地利用多媒体教学，会起到事半功倍的效果。首先在词汇这一块，修饰hair形容词很多如long， short， straight， curly， blonde， brown， black等，而且几个形容词放一块还要学会它们的位置摆放，那我们可以精选一些漂亮的图片（头发的颜色，长短，卷曲不一），这些图片最好是他们熟悉或喜爱的名人，引导学生用所学目标语言去描述他们