怎样抓好英语写作.docVIP

怎样抓好英语写作 　　分析每次英语作文考试，总是经常发现许多的问题，下面我就这些问题谈谈自己的看法，如何就问题更好的改进英语作文教学。 　　问题一：内容太少，词数不达标 　　由于提示性文字言简意赅，部分考生只是直译要点，毫无拓展，在表达自己观点时也是寥寥数语，觉得无话可说，最后导致字数只达到了会考标准：80个左右。 　　问题二：病句太多，语言不得体 　　受母语干扰，好多考生不会正确恰当地使用英语表达方式，也没有利用分解、简化、解释、意译等迂回手段来表达相同或相近的意思。语法错误不断，如单词词性不分、主谓不一致、动词时态和语态的误用、名词可数与不可数的误用、动词及物与不及物的误用、介词的误用、情态动词的误用、非谓语动词的误用等。 　　问题三：连贯性差，结构不紧凑 　　许多考生误以为上下文连贯，即使用一些连词，结果导致文章中连接词误用或乱用，没有做到内容围绕中心的统一、连贯；而且结构上每段也没有围绕主题句展开。 　　问题四：表达单一，形式不丰富 　　好多考生都没有在文中用上高级词汇和复杂句型，所学内容与实际应用脱节。 　　《普通高中英语课程标准》对写作技能提出了较高的要求。英语写作教学是英语教学的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。因此，指导学生养成良好的语言习得习惯，提高学生书面表达和综合运用语言的能力是教师在平时教学中所要贯彻的。 　　一、 常抓听写和翻译，夯实词汇和短语 　　听写能促使学生掌握单词和短语拼写。此方法简单有效、易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，教师在布置翻译练习时，可以创造性地利用教材。以人教版选修六Unit 4为例，我们设计了如下一组习题： 　　1.昨天发生的事情对我没有影响。（come about） 　　2.发言人声明，毫无疑问，西藏永远是中国的一部分。（There is no doubt that…） 　　3.只要天气好，我们就去旅游。（as long as） 　　4.总的来说，地球变暖引起人们的广泛关注。（on the whole） 　　5.他一方面想订这本杂志，另一方面又想省钱。（on one hand，on the other hand） 　　6.他的愤怒越积越多，最后导致了他情绪失控。（build up） 　　7.我们反对的是孩子欺骗父母这一现象。（It is…that） 　　8.要不是你的帮助，我们就不能准时到达那里。（without/ /but for） 　　二、提炼文本，丰富素材 　　写作总是先从读书开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。在英语课堂中，读与写的任务是相互依赖的，有时写作被用来检查学生是否了解所读材料，有时阅读被用来为写作进行储备，旨在通过阅读积累写作素材，构建写作框架。教师在平时的阅读教学中应充分利用一切可以利用的机会，启发和引导学生提高写作水平，有意识地提炼文本要点，点拨写作技巧，调动和激发学生的写作欲望。以人教版选修6 Unit 3 A Healthy Life为例，在学完 Reading Advice From Grandad后，我当堂布置了一篇开放式作文，题目如下：If your father has been addicted to smoking and it threatens his health，how will you try to persuade him to give up smoking，please write a letter to him.绝大部分学生都能充分利用阅读素材，用自己的语言有机组合，美文数量比平时多了好几倍，学生的成就感油然而生，写作积极性有所提高。 　　三、延伸阅读，吸收利用 　　读书可以改变人生。能以英语为桥梁延伸阅读，学生的视野就会更开阔，思维就会更缜密。 　　实践证明，学生课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。广泛的阅读，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。因此，在抓好课文教学的同时，教师应指导学生进行大量的课外阅读，并把课外阅读和课外写作进行结合，要求学生用英语写读后感，这样日积月累，写作才会真正成为阅读的延伸。 　　四、尝试多样化的表达方式 　　学生从开始接触英语时学到的句型是“主谓（宾）” 或“主系表”结构，它们最基本、最常用。但这种句式若从头到尾贯穿在书面表达中，习作就显得单调乏味。以下几种表达方式可以帮助学生丰富句式： 　　（1）倒装句式的运用：地点状语+谓语+主语，该句型可用来描述物体方位，它比there be句型更