打造最具活力的课堂.docVIP

打造最具活力的课堂 　　摘要：让课堂活起来成为了新课程的一种价值追求，初中生活泼好动，而初中生物又有着丰富的知识，因此，初中生物课堂应体现出鲜活的特性，使生物课变得生动活泼，激发学生的学习兴趣。文章结合教学实践，就如何让初中生物课堂“活”起来进行了探讨。 　　关键词：初中生物；课堂教学；活力 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0108-02 　　叶澜教授曾说，“让课堂焕发出生命的活力，已成为教育界最具感召力的声音。”初中生物是一门以提高学生生物科学素养为目的的课程，虽然初中生物属于启蒙教育，但学生对生命、大自然有着自身的感受，这些都是教学的基础与资源。如果教师无视学生的基础，还采用传统的灌输式教学方法，把学生看作容器，这只会使本该具有生机活力的课堂变得乏味、无趣。其实，初中生物具有丰富的知识，初中生又活泼好动，因此，初中生物教师要结合学生的实际活跃课堂，让课堂“活”起来，从而调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 　　一、轻松、愉悦的课堂氛围是课堂“活”起来的前提 　　要让课堂“活”起来，敢活是基础。课堂上学生积极思考，敢于表达自己的看法，需要教师营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在没有顾虑的情况下积极发言。 　　1.尊重学生的特点。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主人，教师主要起引导作用，不能包揽。初中生活泼好动，一些学生虽然成绩不理想，但动手操作能力强，在课堂分组实验中发现，这些学生虽然做事积极，但不喜欢动脑，没有养成良好的学习习惯。对此，教师要引导他们参与到课堂中来，多为他们提供动手的机会。教师备课时不仅要备教材，还要备学生，应结合学生的心理特点，让学生尽量动手实验。也可以课后布置一些作业，让学生搞些小发明、小制作，鼓励学生通过网络搜集资料，作业要做到有检查、有评比、有总结，这样学生会感到教师对他们的关注，长久下来能养成动手动脑的好习惯。 　　2.承认学生的差异。世界上没有完全相同的人，每个学生都是一个独立的个体，学生的基础不同，要承认学生的差异。教学时，教师要针对学生的差异因材施教，兼顾不同层次的学生。课堂提问可以让成绩稍差的学生回答简单的判断题或选择题，成绩稍好的学生回答难度较大的问题。布置作业体现出层次性，作业有选做题和必做题，试卷也有选做题，这样每个学生都能量力而行，同时鼓励、表扬做对的学生，让学生在愉悦的氛围中接受知识。 　　3.保护学生的自尊心、自信心。新课程倡导平等、民主的师生关系，教师是引导者、组织者，学生是学习的主体，因此，教师要创设和谐的氛围，树立学生的自信心，保护学生的自尊心。和谐的课堂气氛需要融洽的师生关系，在融洽的师生关系中，学生不会产生恐惧、焦虑的心理，且积极性高，从而有利于提高教学效果。在课堂教学中，教师微笑面对学生，学生受到感染，会更亲近教师，从而激发学习热情。此外，还应时刻关注学生，如实验课时，教师来回巡视指导，尤其要关注能力较差的小组，如果他们得出的结论正确，则给予鼓励，如果答案有问题，则委婉地指出问题，并让其他小组认识到不能再出现类似的问题。 　　4.鼓励学生质疑。初中生好奇心强，求知欲强，教师要充分尊重学生的问题意识，对学生提出的问题要给予鼓励，以保护学生质疑的热情。同时，在课堂教学中，教师还应鼓励学生质疑，课堂上犯了错误不可怕，关键是出现错误要找出解决的方法，从而培养学生质疑的勇气。如进行“光对鼠妇的影响”实验交流时，有学生指出只要有一只鼠妇能在阳光下生活就能证明鼠妇不怕光，为此，教师引导学生说出理由：我们长期生活在黑暗中，突然见光，眼睛会瞎掉，但如果鼠妇一直生活在阳光下，也会慢慢适应的。有学生立即反驳：如果鼠妇一直生活在阳光下，那它也不会怕光了呀。在学生的辩论中问题越来越明，这样的课堂出现的前提是学生要敢于质疑。 　　二、精心预设的课堂教学是课堂“活”起来的保障 　　只有深入地钻研教材，才能灵活地把握课堂。要活跃课堂教学就要精心预设，多给学生创设能活起来的机会，让他们积极主动地参与课堂，从而激发智慧的火花，达到活化课堂的目的。 　　1.预设教材，活跃学生身体。备课时，教师要多加思考，为学生提供活起来的机会，让学生参与到课堂教学中。初中生物教材符合学生的身心特点，有很多可以让学生活起来的内容：操作类的甜酒的制作、细胞模型制作、植物扦插等；表演类的血型的发现、西瓜子历险记等，对西瓜子历险记，性格内向的学生可以让其写作并选出优秀的展览，对性格外向的则要求学生表演，另外还可以采用辩论赛、比赛等方式让学生活起来；调查类的有调查、访问、查找资料等，这样的活动需要师生充分准备。如调查“血液与人类生活的关系”前，要先分组，明确每组的重点任务；师生一起设计调查方案，确定调查方向；对外出调查的