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技工学校德育评价体系构建研究 　　摘要：依据国家和上海中长期教育改革和发展纲要的精神，德育工作要牢固树立以人为本、德育为先和“为了每一个学生的终身发展”的核心理念，坚持使学生德、智、体、美全面发展的教育方针，培养学生成为适应经济转型和社会进步的知识型、发展型的技能人才。文章针对技工学校在德育评价体系构建研究过程中课题的研究价值、课题研究的工作内容及目标、课题研究的思路框架、课题研究的主要方法和课题研究的有利条件进行了深入剖析。 　　关键词：技工学校；德育教学改革；德育评价体系 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0137-03 　　随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，积极探索新形势下加强、改进技工学校德育工作的途径和方法，不断提高德育工作的针对性、实效性和主动性已经成为技工学校德育教育教学改革的一个非常重要的课题。上海市高级技工学校以全面实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》为主线，构建“立体德育、全员育人”的德育教育体系，经过一定短时间的实践已经出现成效，“德育评价体系构建”则是整个体系中的重要组成部分。 　　一、“德育评价体系构建”课题的研究价值 　　第一，学生管理工作的组织机构、工作制度和工作程序更科学合理；进一步完善考核和评价体系，健全德育工作长效机制，使德育工作做到有章可循、有规可依，有效提高德育管理效果，形成静态和动态管理相结合，制度和规范相配套的全员、全过程、全方位育人的工作格局。 　　第二，有利于德育教学改革和教学研究的开展，为今后构建科学的德育学科体系奠定一定的理论和实践基础。在“主题引领，项目实施，重点突破，评价改进，载体创新”等方面进行一定的探索，使德育德育工作凸显其全面性、全员性和全过程的特点。 　　第三，在构建学校“立体德育”全员育人”的德育体系过程中加强班主任和辅导员队伍建设，构建学生校企合作、定岗实习、毕业生就业和就业质量跟踪等工作体系. 　　第四，加强师德建设，不断提高中职教师的育人意识和育人能力，进而培养在德育教育工作中能够起到引领作用的专业带头人，建设一支师德高尚、理念先进、专业素养高、业务能力强、年龄梯次合理的德育骨干教师队伍。 　　二、“德育评价体系构建”课题研究的工作内容及目标 　　长期以来，学校一贯坚持“以育人为本、德育为先”的工作理念，探索职业学校育人培养模式。德育评价体系构建以学生为本，促进学校育人目标与职业岗位要求相衔接、课堂教学与实习实训相贯通的立体评价，结构如图1，其工作目标为：一年成型阶段目标：职业意识粗具雏形，集体观念逐步形成，意识行为走上轨道，独尊意识明显减退；二年成人阶段目标：社会责任勇于承担，职业能力得到首肯，思想道德渐趋完善，遵纪守法成为自觉；三年成才阶段目标：职业素养充分展示，正确择业心态平稳，服务社会首当其冲，进去意识不断增强，和谐相处本领渐增。 　　三、“德育评价体系构建”课题研究的思路框架 　　德育评价体系构建工作的基本工作框架如图2。首先，成立以校长和书记为组长、分管学生工作的副校长为副组长、学校领导班子成员为组员的德育领导小组，对学校的德育工作进行有效的指导；其次，学生科/团委和教学部门是学生教育和管理的主要机构，要从不同的侧面对学生进行德育教育，共同分担学生的教育管理工作；最后要强调的是，在整个德育教育工作开展的过程中，虽然各部门的职责有所不同，但在整个“立体德育”全员育人的德育体系中起到了不可替代的功能，是从不同侧面达成德育工作目标的共同体，一致的工作步调和协调的工作关系是成功的关键。 　　四、“德育评价体系构建”课题研究的主要方法 　　1.文献资料查询 　　通过查阅网络、期刊等媒介，围绕以德育教育、校园文化、职业教育和相关评价机制为主线的研究成果进行查询，学习借鉴有关本课题研究的新成果、新思路、新途径，拓展课题研究的视野；结合学校实际情况和学生特点，总结以往德育教育的经验，逐步完成研究的各类信息化资源的收集、整理、开发与构建。 　　2.实际调研 　　首先在上海范围内对宝钢、烟草集团、三电贝尔等国有大中型企业，以及一些大型的外资企业的生产线、岗位设置、岗位工作职责等情况进行实际调研；到相应的企业培训中心学习企业在员工职业素质、企业文化建设和团队意识教育方面的经验，借鉴其先进的实施经验，确定本课题开展研究工作的需求分析，构建整个课题研究和实施的思路，确定具体的工作内容及步骤，确保本课题定位的实践性、职业性和开放性。 　　3.校企联动 　　构建学生校企合作、定岗实习、毕业生就业和就业质量跟踪等工作的体系，进一步明确职责和任务，完善规章制度和评价制度。完善“顶岗实训实习阶段（离校）”德育工作机构，以学生科（招就