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探析大学生生命教育的体验式教学模式 　　摘要：体验式教学，是以一定的理论为指导，充分发挥学生自主体验，使学生亲身经历教师所创造的特定情境，通过“观察――思考――反思――实践”的流程，积极主动地获取知识及提高相关能力的教学形式。本文阐述了大学生生命教育中的体验式教学的含义，及其主体性、积极性、尊重性、实践性、分享性的原则，提出了大学生生命教育中体验式教学的运用形式，目的在于优化大学生生命教育的教学效果，促进其开展与发展。 　　关键词：体验式教学；生命教育；大学生；教学模式 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0078-03 　　生命教育的兴起与发展和生命哲学的思潮有着密切的联系。“生命哲学”一词来源于西方，指产生于19世纪末至20世纪上半期在德、法等国流行的具有非理性主义特征的哲学思潮，它揭示了人的生命性质和意义作为全部哲学研究的出发点。然而，现代教育存在着一个重大的盲区：每个人所需要的生命教育，却长期被忽视着。尤其是大学生的生命教育尚未引起足够的重视，也未形成有效的理论和实践体系。在高校的素质教育工作中，大学生的生命教育是思想政治工作的重要组成部分。使学生真切感受生命的珍贵与美好，追求生命的意义与价值，确立人生的目标与方向，促进他们认识自我、悦纳自我、协调自我、发展自我，提高综合素质，开发个体潜能。 　　一、体验式教学的含义 　　在很多高校，为了使学生能更好地理解教学的内容，在教学课堂与第二课堂中运用体验式教学是一种较流行、也是一种创新的教学模式。所谓体验式教学，是以一定的理论为指导，充分发挥学生自主体验兴趣，使学生亲身经历教师所创造的特定情境，通过“观察――思考――反思――实践”的流程，积极主动地获取知识及提高相关能力的教学形式。体验式教学的教学观念是：强调“做中学”，重视和凸现意志、品格及社会适应能力方面的训练和培养，把强化学习者的内在动力置于教学过程的核心位置。研究发现：使用传统的教学方法，学生在课堂中仅吸收10～13%的内容，且随着时间的推移而逐渐遗忘。但“做中学”的体验式教学能带给人真实的体验，激发实实在在的学习行动，记忆率达80%，具有明显的学习效果。 　　二、生命教育中体验式教学模式的运用原则 　　1.主体性原则 　　新课程改革规则明确指出：教学的中心应该是学生而不是教师，教师在课堂教学中应该是学生学习的组织者、引导者、合作者。在生命教育中运用体验式教学，教师要以学生为主体，避免一言堂，要充分发挥学生自主体验这一模式特点，让学生在课堂中身临其境，用脑思考，用眼观察，用耳聆听，用嘴诉说，用手操作，用亲身去经历，用心灵去领悟。 　　2.积极性原则 　　教师应改变传统的教学观念，在课堂教学中，适时、灵活、合理地引导学生积极、主动学习，使教学变得事半功倍。要鼓励学生充当课堂里的“主人翁”，使学生心理处于一种积极主动状态，把传统教学模式中的“要我学”成功地转变成“我要学”，以利于生命教育知识的渗透。 　　3.尊重性原则 　　在教学过程中，教师应该相信学生是具有丰富潜能的个体。因此，教师应该平等、真诚对待学生，营造民主、平等、融洽、和谐的教学氛围，使学生充分感到安全感、自由感和被尊重的感觉，使之无拘无束地表现自己的思想、认识、情感，促进积极态度的形成，引发师生间更深层次的情感互动，从而提高教学效果。 　　4.实践性原则 　　在体验式教学中，教师围绕主题，设计特定情境，情境设置方法可以使用图片、音乐、影像、小品、案例、心理剧、主题讨论、社会调查、量表测试，等等，通过“情境――体验――思考――应用”的活动模式，在生动活泼的情境中，学生情感被激发，学生内心深处潜意识的心理体验被唤醒，造成个体内心的认知冲突，在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、探究、感悟和实践。 　　5.分享性原则 　　分享是主体与主体互相作用、互相启迪的过程，分享的前提是学生愿意敞开心扉。交流分享体验是体验式教学模式的一个重要环节，它使参与者（师生双方）通过发散思维，发掘活动与自身间的共同要素，并通过交流倾听别人的经验分享，大大拓宽了经验有效迁移的范围，促进学生养成良好的心理素质。 　　上述各项原则是密切联系的，在生命教学中，教师运用体验式教学模式时，需要根据教学任务、目标、内容及学生特点，灵活、合理地安排，才能真正发挥出其显著效果。 　　三、生命教育中体验式教学的运用模式 　　大学生生命教育的实践体验式教学方式，既包括校外的社会实践体验，也包括创新多元的课堂实践体验。 　　1.情境体验模式 　　情境设计是体验式教学的基础，创设情境是活动课的主要教学方法之一。创设情境时，应注意结合主题，方式多样，手段灵活，生动直观。可以利用图像音乐、教学视频、情景剧、心理剧，甚