探究体验式教学法在农村高中英语教学中的运用.docVIP

探究体验式教学法在农村高中英语教学中的运用 　　摘 要： 由于地处偏远，条件有限，农村高中英语教学长期以来一直以教材、教师为中心，以灌输、讲授为主要的教学方法。2012年，随着高中英语新课程改革在广西开展，以传授知识为目的传统的教学模式已经不能满足新课程改革的要求。针对当前农村高中英语教学中存在的问题，探究将以学生为中心的现代教学方式――体验式教学法运用于英语教学中，对调动学生学习的积极性，充分发掘学生的潜能，具有现实意义。 　　关键词： 体验式教学法 农村高中英语教学 运用方法 　　《普通高中英语课程标准》明确提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。根据这个思想指导，教师要进行创造性教学，使学生亲身体验学习过程。通过学习过程，充分体验英语学习，感受成功的喜悦，增强信心。然而传统的知识传授忽视了学生的主体性，学生只能机械地接受。因此，探究体验式教学法在英语教学中的运用，对提高学生学习英语的兴趣具有重要的意义。 　　一、目前英语教学中存在的问题 　　（一）缺乏新意的教材内容，教学方法陈旧。 　　在以教材、教师为中心，以灌输、讲授为主要教学方法，以传授知识为目的的传统教学中，学生没有主观体验，被动吸收、反复练习、机械记忆、强化储存，缺少实践环节，学生学习缺乏主动性、缺乏教学的互动性。教学中师生的地位不平等，交流与互动活动无法充分开展，关系不和谐融洽，极易造成学生思维的懒惰性和厌学情绪。学生的认知活动本应该是一种科技创新活动，它的活动内容必须具有新意，即新颖性、实用性、先进性、真实性。然而目前高中所使用的教材，虽然经过多次修订，把内容尽可能简化，但实用性的内容还比较少，教材还缺乏“亲和力”。 　　（二）缺乏情感认同，难以引起共鸣。 　　教师讲，学生听，教师在黑板上写，学生却很少动手、动脑，只是被动地、机械地接受知识的传统的“填鸭式”英语教学模式中，教师总在充当居高临下的“传道者”，照本宣科、一成不变地向学生灌输那些固定不变的英语句法、语法等，强制性地统一学生的认知，枯燥而乏味，导致学生成了“观众”，教师在教学中唱“独角戏”。忽视了学生自由的、本身的情感体验的教学方式，使学生日渐成为体验荒芜、情感淡漠、无人生趣味、内心缺乏敏感性的单向度的“现代机器人”，使学生对英语课的学习兴趣低下，直接影响了英语课的教学效果，造成了“学而无用，望而生畏”的后果。 　　（三）缺乏实践教学，教学手段落后。 　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。然而，英语教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，高中英语的课程要突出实践的主体地位，使理论从属于实践，用实践引领理论。由于教育经费的严重不足，教学设备及教学软件的严重缺乏，整个教学只能处于无奈局面。落后、单一的教学手段，最终影响了学生学习的兴趣、积极性和主动性，无法让学生主动地参与、探索、收集和处理信息。 　　二、体验式教学法在英语教学中的实施策略 　　体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。 　　（一）建立平等融洽的师生关系，创造轻松的学习环境。 　　教师必须勇于放下架子，抛弃迂腐、陈旧的传统观念，尊重和保护每一位学生的独创精神。师生处于一种平等、民主的地位，建立和谐的、融洽的师生关系，使学生和教师交往的需要得到满足，相互合作，这是营造轻松、快乐的学习环境的基本条件，也是学生快乐学习的基础。教师应相信学生的认知潜能，站在培养学生思维的高度，对教学内容进行加工，对于难度较大的问题，大胆舍弃过细过多的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干扰，正所谓“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，感受成功。学生自己去探究、发现问题，在自主探究中体验问题的核心，从体验中主动建构知识，