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提高新居民学校小学数学课堂教学效率 　　【摘要】无论现在还是将来，课堂都是新居民学校教育教学的主要场所，数学教学的主要目标必须在课堂中完成。本文以浙江嘉兴的新居民学校为例，通过实地的调研，分析总结出导致新居民学校数学课堂效率低的几大因素，并给出几点提高新居民学校小学数学教学效率的参考建议。 　　【关键词】新居民学校；数学教学效率；自主学习 　　1、数学教学效率相关概念的界定 　　陈茉认为教学效率是教学系统在趋向教学目标的过程中整体功能发挥程度的反映，是对教学主体（教师和学生）在教学活动中，为实现教学目的和任务，所具备的能力、水平及双方有机配合和协调统一程度的揭示。它必须以教学目标为依据，是学生的学习收获与师生教学交往关系的性质在时间尺度上的量度[1]。 　　王光明认为数学教学效率高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么。学生的学习结果应是近期目标与远期目标的统一。即对于数学教学效率而言，不应单纯看数学知识的吸收率，甚至是在一节课的教学内容的多少（即所谓教学密度），而要看综合效果[2]。 　　陈凡相认为小学数学教学效率是指教师在遵循教学客观规律的基础上，并在先进的教学思想的指导下，通过一段时间的教学活动，而使学生的学习所获得的进步与发展。它不仅关注学生的进步与发展，而且还关注学生学习过程中的情感体验与交流，尊重学生发展中的个体差异性，更加注重培养学生的问题意识、学习的自主性与人格魅力。促进不同层次的学生的学习与发展，让每一位学生都不断地获得新的知识与能力，是小学数学课堂教学的主要目的[3]。 　　刘华伟认为，数学教学效率不是取决于教师打算交给学生什么数学知识，而是取决于学生实际学到什么；教学效率不仅体现于学生能掌握数学知识与学好当堂内容的近期学习效果上，还应体现于学生获得教育的远期效果上（主要包括认知成绩、理性精神、效率意识、良好的认知结构和数学学习能力）[4]。 　　从以上可以得出数学教学效率是指教师掌握学生已有的数学知识，在学生自主学习的基础上，通过一定时间的教学活动，而使学生在数学知识及解决问题和情感体验与交流等领域有所进步与反展，并且这节课是充满生机的，学生乐于学，而教师是乐于教的。高效率的数学课堂教学不仅学生有所收获而且是教师花少量的时间达到了较好的教学效果，因此说它关注的是两个方面。 　　2、影响新居民学校数学教学效率的因素 　　王光明认为影响数学教学效率的因素有：学生的认知结构与认知理解，学生的学习效率，学生的学习习惯和学习方法，数学教师对“双专业”的深刻认识[2]。 　　莫如彪、庹忠富、汪珏、杨燕飞认为影响教师课堂教学效率的因素有：教师的授课方式，教师的板书，教师的授课情感，学生学习心理[5]。 　　程红、张天宝指出“教学活动是多种因素参与的活动，其中最基本的要素是活动主体（教师、学生）、活动客体（课程或教材）和中介手段（教学手段）。教师、学生、课程、教学手段可以看作是内在地规定了教学活动状态空间结构的4个维度。教学有效性不仅受这些参与因素的影响，也受这些因素相互作用方式的制约[6]。” 　　总之，影响新居民学校数学教学效率的主要因素有：学生已有的知识、认知理解能力，学生学习数学知识的动力和目标，学习的行为习惯和方法，教师的专业知识、技能与行为习惯，学生父母的学历和家庭环境，先进的教学方法和手段，学校的人文环境。 　　3、目前新居民学校数学教学的现状 　　目前，在新居民学校小学数学教学中效率差主要表现在以下几个方面： 　　3.1 教师使用的教学方法不恰当 　　在目前的小学数学教学中，一些教师往往还以教案和教材为中心，照本宣科，很少根据学生已有的知识和学习能力去作适当的引导，督促学生主动地去思考和学习，往往把一节课当作是任务来完成，上完即可，完全不顾数学教学中解决问题的逻辑思维，其教学方法和教学宗旨是无法用语言来形容的。因此教师需要注重对学生学习兴趣和能力的培养，才能提高学生的学习积极性和主动性。 　　3.2 学生学习目标和动力不强 　　学生都是来自外地，家庭经济原因导致父母必须外出打工，又因家里没人照看孩子所以不得不将孩子带出来读书。学生受环境经常变动的影响导致学习目标不明确，学习成绩不理想。 　　3.3 新居民学校的硬件条件和人文环境建设较差，导致教学形式单一化 　　新居民学校不同于本地学校，没有政府的财政支持，所以很多新居民学校的教师上课，还是一本教案、一本教材和一支粉笔。教学形式过于单一，很难生动形象地吸引学生。大多优秀学生小学毕业后要不回到当地或者考入本地学校，导致新居民学校的初升高的升学率较差。 　　4、提高新居民学校数学教学效率的几点建议 　　提高新居民学校数学教学效率主要以培养学生自主学习意识为本。根据新居民学校的特点和新居民