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提高高中英语书面表达题的一些见解 　　摘 要： 书面表达并不神秘，它要求学生根据所给的情景和要求写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可。它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似“汉译英”，又不同于“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性，它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥水平，争取取得好成绩。 　　关键词： 高中英语教学 书面表达 训练 正确表达 　　“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。 　　一、如何辅导书面表达 　　书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。 　　1.抓学生写字的基本功训练。学生的字体直接影响学生的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生写得快，写得规范，可强迫他们抄练个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等。要求学生改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点符号。 　　2.抓学生的听写能力训练。书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。 　　教师可以利用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练。听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文及其他短文（词数在100个左右）。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐进。通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能调动耳、脑、手、眼等多种器官，而且能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，开发学生的语言潜力。 　　3.抓课堂复述和造句练习。根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这两项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章表达内容。这样做不但能照顾整体复习，图文并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到加深巩固，提高学生的表达能力和写作水平。 　　4.抓写日记和早晨的5分钟报告。教师不能因为高考有作文而压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，主要抓好晨报和日记写作。在每天早晨用5分钟请1个同学做口头作文，之后师生共同修改错处，这样不但能弄清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，提高学生兴趣。另外，让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，训练写作能力。 　　二、辅导步骤 　　要采取逐渐深入的方针，由易到难进行各种题目的辅导训练。 　　1.写缩写，这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，用自己的话串联起来就形成了一篇100个词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。 　　2.写日记，这是一种常规写作练习。要能以不变应万变就必须常练笔。日记体裁不限。它的好处是短小方便、自由灵活，特别是可以在日记中应用每天所学到的知识。 　　3.看图写故事，所用图画可以由教师各画一幅，大家轮流使用。材料可以从报纸杂志、参考书中挑选。训练分两个阶段：第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥。它的难度较大，一般要求具有一定的基本写作能力。 　　4.常用文体，如信、通知、记叙文等。因为有了上面的训练，只讲解写作格式和要求，让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100～120个词。 　　三、书面表达应注意的方面 　　1.认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求外，还可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，英语提供的情景要有许多可以利用和借鉴的地方，如果是“看图说话”，就要仔细研究画面的内容。凡需表达的要点，不可缺少。在