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提高小学生数学素养例谈 　　摘 要： 小学数学教学是培养学生数学素养的启蒙活动。让小学生喜欢学习数学和提高学生的数学素质是每个小学数学教师的不懈追求。本文拟从注重激发学生学习兴趣、将游戏和竞赛引入课堂、让学生“做数学”“用数学”、注重铺垫和迁移等方面进行阐述，希望对同行有所启发。 　　关键词： 激发兴趣 创设情境 经历过程 铺垫迁移 小学数学教学 　　数学素养是人的最基础和最必要素养之一。小学生数学素养的培养和提高是实施素质教育的基础工程。如何培养和提高小学生的数学素养呢？ 　　一、注重激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”数学是一门非常抽象的学科，小学生面对抽象的知识很容易产生厌倦和疲劳的情绪。一旦至此，就会陷入学生不想学、老师很难教的恶性循环的怪圈。因此，小学数学教师的首要任务是激发学生对数学的学习兴趣。只有有效激发学生对数学的学习兴趣，才能充分调动学生学习数学的积极性、主动性，达到“乐学”的目的。 　　1.引导学生“动”起来 　　在小学数学课堂教学中，教师应当尽可能引导学生“动”起来，让学生动手量、画、写、算，动口读、说、数，动脑想……通过“动”，不断激发学生对新知的兴趣。在数学教学的参与和实践活动中，学生的思维能力就会得到发展，在不知不觉中感悟到成功的快乐。 　　例如，M老师教学苏教版小学数学教材（下同）二年级“认识乘法”第一教时时，通过引导学生看一看课本上的插图、数一数图上有几组小兔和每组有几个、摆一摆小棒、算一算总数等活动，让学生感知乘法，逐步引导出乘法的意义。 　　在引导学生亲自参与活动的过程中，使学生变枯燥、被动学习为兴趣盎然地主动学习，真正达到“我要学”的目的。 　　2.将游戏和竞赛引入课堂 　　游戏和竞赛是小学生非常喜欢的活动。教学中，教师若能巧妙引入和应用，巧妙地开展一些有益的游戏和比赛活动，为学生营造既有竞争又相互合作的学习氛围，则可以激发学生的学习兴趣，消除课堂的枯燥感，提高教学质量。 　　比如，在教学一年级“10以内的加减法”后，Z老师时常轮换用“夺红旗”、“开火车”、“找朋友”、“抢答”、“夺冠军”、“当医生”“做老师”等多种方式地开展口算比赛，每次比赛后立即对表现好或者有些进步的小组和学生给予适当的表扬和奖励。常用奖励方法有口头表扬、掌声鼓励、贴小旗、奖励学习用品等。 　　可见，小小的游戏和竞赛既可以激发学生的学习兴趣，又可以活跃课堂教学气氛，消除学生的疲劳情绪，让学生在轻松快乐的氛围中获得新知。 　　二、创设生动有趣的学习情境 　　《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动、有趣的情境。巧妙创设教学情境，不仅要能调动学生的既有经验，而且要能有效激发学生的学习兴趣，将学生“吸引”到学习活动中。创设良好的教学情境，给学生营造良好的学习氛围，激发学生渴求知识的欲望。 　　教学二年级“认识图形”一课时，Z老师首先展示自己用七巧板拼成的金鱼、跑步者、狐狸、小狗等有趣的图形，学生感到非常新奇。此时教师引导学生问：大家看到的有趣图形中都有哪些图形拼接而成的？关于这些图形你还知道什么？在学生跃跃欲试之时，教师引导说：“这些图形非常有趣，大家想不想认识它们？”接着，学生在教师的引导下兴致勃勃地投入到“认识图形”的学习之中。 　　可见，创设良好的教学情境，可以充分调动学生学习积极性，抓住有利时机，激发学生探求知识的迫切希望，主动思考、表达。人的学习活动总是从问题开始的，教学中教师应依据学生的认识基础和思维发展的规律，精心地创设问题情境，巧妙地设疑，不断调动学生学习的积极性和主动性。 　　三、让学生“做数学”“用数学” 　　数学来源于生产实践又服务与社会生产和社会生活。教学中应注重让学生经历数学知识获取的过程，即“做数学”；感受数学知识的实用性，即让学生“做数学”。 　　L老师教学“长方体和正方体的认识”之前，布置学生回家用萝卜削出棱长6厘米的正方体和一个长宽高分别为8厘米、6厘米、5厘米的长方体。学生兴致很高，有的因此“销毁”了一筐萝卜，有的学生因此切了满桌子萝卜，在“终于完成任务”的喜悦中，学生对长方体和正方体的特征已经了然于胸了。 　　Q老师教学“长方体和正方体体积”之后，学校操场的跳沙坑正在施工，在确保安全的前提下，Q老师安排学生分小组测量并计算跳沙坑的占地面积、从中挖出土方量、填平沙坑需要沙子多少立方米、如果用容积为2立方米的小翻斗车运送土方要多少次运完。学生感觉自己也可以解决施工中的实际问题时，自信心和自豪感油然而生。 　　在课堂教学中，教师应尽力组织学生动手实践，给学生提供“做数学”和“用数学”空间和时间，使学生在参与数学活动的过程中获取知识、提高兴趣，达到想学、会学、勤学、乐学