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提高不同层次学生学习能力的研究与实践 　　【摘要】学习能力是人类生存的基本能力。本文从研究我国学生学习能力入手，提出了培养学生学习兴趣是提高学习能力的前提，探索了分层培养、分类培养提升学生学习能力的方法和途径。 　　【关键词】学习能力 分层培养 分类培养 终身学习 　　【基金项目】河南省教育厅教师教育规划项目（2012），国家级大学生工程实践基地项目（2013）。 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0056-02 　　1.引言 　　随着社会发展和国际竞争加剧，迫切需要学生具有系统的文化科学知识，又要培养学生独立学习和勇于创新的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生活生存，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。学习能力是指学生运用科学的学习方法去独立地获取信息，加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征，是从学习中获得的能力。学习能力涉及多方面的综合能力，通常包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等是在环境和教育的影响下而形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的重要组成部分，它影响人们的思维方式、生活方式、工作方式等。由于人所处的教育环境，个体思维的差异人的学习能力有很大的差别。如何培养学生的学习能力，提高不同层次学生的学习能力，是我们教育工作者探讨的问题。 　　2.我国学生学习能力现状分析 　　学习能力不是天生的，是经过后天训练渐渐培养的。我国学生从幼儿园开始就接受学前教育，背书、写字完成作业，具有一定的学习能力，但社会、家长多关心孩子能认多少字、考多少分，名次排第几。教师尊重家长的愿望，想尽办法提高学生成绩，教学方法简单，不考虑学生个体因素，用同一种方法对待不同爱好、不同兴趣的学生。学生的学习内容单调、重复，不允许学生出现错误，让所有的学生按照同一种方法学习，限制了学生的思维，不利于学生学习能力的提高。 　　中学阶段，由于受传统教育模式的约束和应试教育制度影响，中学生学习时间长（通常一天要学习十几个小时），使学生的学习变成一种体力劳动，学生学习累、升学压力大，学生多数是被动的接收知识，自学能力普遍较差。主要表现在对问题缺乏敏感性，不善于提出问题，只满足于完成作业、多做练习，概括能力不强，求异思维欠缺，缺乏批判精神，不会质疑，缺乏实践能力与创新精神。这就出现了一个奇怪的现象，我国中学生奥林匹克竞赛总是摘金夺银，而到大学以后，我们的诺贝尔奖在自然科学、社会科学等领域还无人问津，为什么？主要问题是学生思维受到约束，发散思维和创新能力不足，学习能力欠缺。 　　大学阶段由于教学手段、教学方法的改进，教师水平的提高，学生的学习方法也发生了较大改变，学生能力获得了提升。但由于基础教育阶段学习能力没有充分发展，所以大学生的自学能力、创新能力受到制约，学习主动性不强。有资料表明，大学四年学习知识只占人一生知识的20%，80%的知识是大学毕业后，自己学习的。这80%知识的学习就需要自觉，大学的根本问题是培养学生终身学习的能力。大学不应该培养学生学会知识，更重要的是要培养学生会学知识。现阶段提高不同层次学生的学习能力是当务之急。 　　3.提高不同层次学生学习能力的方法 　　学习能力主要有基础知识、基本技能、智力技能和学习方法四个要素构成，它就是要求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念。一个人的学习能力往往决定了一个人竞争力的高低，也正因为如此，无论对于个人还是对于组织，未来唯一持久的优势就是有能力比你的竞争对手学习的更多更快。一个组织如果想要在激烈的竞争中利于不败之地，它就必须不断地有所创新，而创新则来自于知识，知识则来源于不断的学习。学习也是一种生存能力的表现，通过不断的学习，专业能力需要不断提升，技能得到拓展，学习能力得到提高。 　　3.1 培养学习兴趣是提升学习能力的前提 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，也就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。因此提高学生的学习能力，就必须首先激发学生的学习兴趣，只有学习有兴趣，学习的学习才会投入。培养学生学习兴趣，就要在在教学中突破传统的教学模式，将传统的知识传授变为任务驱动，将一个个的知识点，变成一个个的任务，让学生不断的完成任务来消化知识，提高