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探讨中专物理电学课堂教学艺术 　　物理电学是物理基础学科中至关重要的一部分，是整个物理学科的基础。课堂教学艺术能潜移默化地影响学生，让学生感受到电学的丰富多彩，激发他们求知的欲望。 　　中专物理电学课堂教学艺术在中专的物理电学教学课堂上，我们经常看到这样的现象，教师讲得眉飞色舞、滔滔不绝，而学生却是听得一头雾水、似懂非懂。到了做电学实验时，更是出现了一系列问题，很多学生在实验的过程中都遇到了或多或少的困难，这就说明，教师在课堂上所讲的知识，学生并没有牢牢记住，也没有真正理解。教师的讲课不但没有成效，反而还浪费了大量的课堂时间。 　　一、中专电学课程特点与教学现状 　　1.专业教学思路容易混淆不清 　　中职的学生普遍学习基础比较差，学习能力不强，尤其是在数学计算、逻辑推理方面，就显得更弱了。而物理电学正是这样一个有难度、比较抽象的学科，面对这样的一门学科，学生就更难理解和掌握了。而中职的电学课程设置了繁多的基本概念，而且这些概念大多是抽象的，不同概念之间区分的不明显，这就容易给学生造成概念混淆的情况，让学生有些摸不着头脑、理不清思路。 　　2.实践与理论的关系处理不当 　　物理电学课程理论性较强，而且这门学科对于实践的要求非常高，但是当前的中专物理电学的课程教学却难以处理好实践与理论的关系。原因在于电学课程本身就包含着丰富的基本原理知识，诸如电磁物理的基本元件、电路、电流情况、电子元件类型等，这些都需要学生熟练掌握，但是教学课时是有限的，面对如此之多的教学内容，教师只能尽快的将这些内容传授给学生。这就使得进行实践演示的时间变得非常少，而对于中专学生来说，他们的理解能力不强，动手能力又比较差，如果教师的实践演示不到位，他们很难独立完成各项实践操作练习，也就导致教师无法顺利的进行课堂的理论知识与操作实践相结合的教学模式。 　　3.缺乏必要的实验材料 　　众所周知，物理电学是具有极强的实践性的，所以在我们的教学中，自然也要进行必要的实验教学，但是很多中专学校的实验器材是严重缺乏，或者是具备了进行实验所需的器材，但是却不够专业，这就使得教师难以直观的向学生进行演示，而学生也无法进行仿真的操练。 　　4.教学知识落后 　　当今时代，科学技术日新月异，知识更新速度不断加快，物理电学教育也应跟随时代的脚步，做到同步发展。但是事实却是，大部分中专物理电学的课程知识更新缓慢，其速度远远落后于社会科技的发展。这样，学生所接受的知识就不再适应社会的需要了，当学生面临就业时，就会自己学习了几年的专业知识，却根本不适应用人单位的需求，在就业时面临困境。中专的物理电学教学内容并不能做到与最新技术和知识的有效衔接，也就难以培养出真正适合社会实际需求的人才。 　　5.教学改革的基本思路 　　随着我国教育体制改革的不断深化，中专物理电学教学必须走适应社会需求的道路。针对目前中专学校物理电学课程的现状和存在的问题，我们必须做出适当的调整。中专院校要以培养学生为目的，将学生培养成为对社会有用的人才。要充分考虑学生的实际情况和社会的实际需求，要满足学生的就业要求，帮助学生顺利就业。基于此，我们要探索出一套符合电学课程特点的教学新思路，运用多媒体、实验室等教学工具来提高教学效率，做到理论与实践相结合的教学，提高学生的实践操作技能，巩固学生物理电学理论知识。 　　二、物理电学课堂教学艺术的表现 　　1.激发求知欲望 　　著名教育学家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的艺术就是要让学生有追求知识的渴望，要让他们对物理电学有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲望。因此，作为教师，我们要精心的设计教学课程，通过我们的教学，要激发学生的兴趣，让学生喜欢上物理电学、爱上物理电学的学习，带着一颗饱满的热情投入到学习中去。 　　（1）创设物理情境 　　创设情境应是激发学生兴趣的一种有效手段，及时是对刚刚接触物理学科的学生而言，这种方法也是非常有效的。有些学生之前总是零零碎碎听说过一些物理电学的知识，但是并未曾系统完整的接触过，当他们真正走进了物理电学，才会发现一开始自己对物理电学还是存在着不少的偏见和错误的理解。当然，并不是说学生有了这种“前科学概念”完全是一种不好的现象。相反，这还是有正面影响的。教师在进行物理电学的课堂教学时，要创设一定的物理情境，将枯燥的教学内容变得趣味化，抽象的理论知识变得具象化、生活化，便于学生更好的理解，吸引学生的注意力，充分激发学生兴趣。让学生把对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。 　　（2）指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣 　　物理电学的传授过程，应是学生独立思考，探索真知的过程，换句话说，学习不仅仅是由认知和情感共同参与的过程，