提高对写字教学的认识，加强对写字训练的指导.docVIP

提高对写字教学的认识，加强对写字训练的指导 　　一 　　2011修订版义务教育阶段语文课程标准用了大量的篇幅，从写字教学的内容、要求、教学建议和教学评价等方面作了具体的阐述。我们先来看课程标准对写字教学的阐述： 　　在总目标中，课程标准对识字写字教学提出了这样的要求：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。” 　　在年阶段目标中课程标准指出：“1―2年级要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3―4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。5―6年级硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。7―9年级在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯。” 　　在教学建议中，课程标准提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。” 　　在教学评价中，课程标准提出：“要考查学生对于要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录5《义务教育语文课程常用字表?字表一》为依据。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。” 　　我把课程标准中关于“写字教学”的阐述全部摘抄在这里，既便于我们更集中更清楚地看到课程标准对写字教学提出怎样的要求，又让我们看到课程标准对写字教学的重视程度。在极其有限而精炼的文字中，新课标竟然用了800多字的篇幅来阐述写字教学。课程标准为什么要花这么多的篇幅来阐述写字教学，我认为原因有二： 　　（一）对目前写字教学中存在的一些问题所作的回应。由于现代科学技术的发展，电脑已入寻常百姓家，许多人（包括部分家长、教师及学生）认为只要学会键盘输入，会不会写字已无关紧要，正因为写字问题没有引起家长、学生和老师的高度重视，而导致现在有些学校写字教学的淡化或退化。许多学生写字能力和水平不尽如人意，良好的写字习惯没有养成，不能掌握正确的写字姿势和握笔方法，字写得东倒西歪、龙飞凤舞，能把字写端正、规范、美观、行款整齐的学生为数不多，有些学生高中毕业，都写不了一手规范、美观的正楷或行书字。现实状况不能不引起中小学语文教师的高度重视。课程标准的修订既是巩固十年课程改革的成果，又是在深入研究和实践基础上的回应试验中发现的问题，要有针对性地进行完善。所以它针对识字教学中存在的一些问题对写字教学有关要求作了修订、补充和强调。 　　（二）突出写字教学在义务教育阶段语文教学中具有重要的作用和地位。修订版课程标准在前言部分提出：语文教学“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神”。写字，作为语文教学的重要组成部分，它与语文教学的其他内容一样，具有对学生进行爱国主义教育，陶冶思想情操，培养爱美情趣，发展思维能力，激发学习兴趣之功能。 　　第一，写字可以激发学生的爱国主义情感。作为中华民族最主要的一种语言符号的汉字，它有着悠久的历史，几千年来，在中华民族的发展进程中发挥了重要作用，在世界文化发展史中也占有重要的位置。它是人类文化的重要组成部分，承载着中华民族的优秀文化。写好汉字是对中华民族文化的继承和尊重，是热爱祖国语言文字的具体表现。通过写字的指导与训练，可以加深学生对汉字的认识和理解，从中感受到古代劳动人民创造文字之伟大，从一个个方块字中看到它凝聚着我国劳动人民聪明智慧和创造精神，增强民族自豪感和爱国主义热情。 　　其二，写字能够培养学生良好的学习品质。新课标一再强调：“要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”要达