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提升综合素质 实现多元发展 　　摘 要：特殊教育，让每一个孩子得到适切的教育与发展，需要创设普教与职教有机融合的办学模式。 　　关键词：特殊教育； 提升素质； 多元发展 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-029-001 　　我校是一所融盲、聋教育于一体的市特殊教育中心校，自2006年起创办聋人高中教育，面向全市招收听障类初中毕业生，实施为期三年的中等职业教育。2010-2011学年，改办综合高中，融普通教育与职业教育于一体，受到学生及家长的欢迎，取得初步成功。特教高中如何办学？且行且思，几点感想，与各位交流。 　　一、当前高中办学面临的突出问题 　　当前特校高中办学面临两个方面的突出问题：一是职业高中学生专业选择的困境。据了解，几乎所有的地市级特校都兴办了职业高中教育，但在专业选择上，如何与学生的未来就业有机衔接，使学有所用，往往煞费苦心。究其原因，主要在于对于未来社会经济发展对于职业需求的不确定性，在于学生自身对于未来职业倾向的模糊性，专业选择面临困境。二是普通高中升学的压力。不少地区的盲聋学校都兴办起了普通高中，面向高等院校的对口单招，意在满足学生及其家长“上大学”的美好愿望。而事实上并不是每个孩子都能顺利考取大学，也不是每个孩子都适合进入高校继续学习。 　　二、聋人综合高中办学的必要性 　　1.让学生得到适合的发展是特教办学宗旨。随着经济的发展、社会的进步，众多的残障孩子已经越来越不满足于原有单一的“职训―就业”发展模式，期望也能像健全孩子那样接受更高层次的教育，有更好的发展。而一些地区单一的“普通教育――高考升学”模式事实上又不可能适合每一个孩子。特殊教育的办学宗旨是让每个孩子得到适切的教育与发展，这就需要创设一种普教与职教有机融合的高中办学模式。 　　2.提升学生文化知识水平是社会普遍需求。特殊教育作为地方基础教育的重要组成部分，正面临着严峻的挑战。曾经做过一个调研，对我校历年的毕业生就业、生活情况进行了追踪寻访，结果令人揪心：90%的毕业生在本地区福利企业就业，其中在岗仅一半，主要从事不需要专业技能的简单体力型工作，另一半则仅在企业登记注册，由企业提供社会保险，实际另行谋生，他们的生活大多比较贫困。原因何在？据企业反映：企业需要的是具有较高文化素质、有一技之长的专业人才，这些孩子文化素质不高，职业技能水平也缺乏，不顶用啊。 　　3.家长及学生的需要是学校办学的重要指针。随着社会的发展进步，特殊教育办学早已不再是追求“温饱”，让残障孩子能够生活自理、自食其力，学到更多的知识、本领，成为社会有用人才，追求更有尊严的生存、更有品位的生活，将是家长和学生的真实需求。这无疑应该成为新时期特殊教育学校办学的主要职能。实施聋人综合高中办学改革势在必行。 　　二、聋人综合高中办学改革实践 　　所谓综合高中，是指传统高中职业教育与普通教育的综合，基本的操作模式大致有三种：一是自高一开始，平行设立普高班和职高班，按照普通教育通行的办学模式实施教育；二是自高二开始，根据学生高一年级学业成绩与个人志愿，划分出职教班和普教班，给予相应的教育培养；三是自高三开始，根据前两个学年学业成绩和个人志愿，实施分流，划分职教班和普教班。普高教育时段，以文化课程教学为主，并以综合活动课程教学形式辅以一定课时的职业项目实训体验；职业教育阶段，则集中进行系统的专业理论学习和职业技能培训。 　　三种教育培养模式，主要的区别在于文化课程教学和职业培训的时间长度、内容及要求不同。因此，我们在充分调研的基础上，采取的是第三种做法：高一高二两年集中实施普高教育，以文化课程教学为主，尽可能多地培养学生的文化素养。每学期安排一周时间的职业项目实训体验，四个学期里，每个学生可以选择四个不同的职训项目。经过多年的探索，我们可为学生提供的职业教育项目有工艺美术、广告平面设计与制作、艺术木雕、电子电工、花卉园艺、烹饪、齿科等，学生可从中自主选择确定四个项目分别进行为期一周的实训体验。学生进入高三年级后，根据其文化基础及个人意愿，进行普高和职高的分流，普高班加强文化课程教学，瞄准相关高等院校的对口单招；职高班学生根据四次实训体验过程中对职业项目的了解，自选一个项目，进行为期一年的集中理论学习和顶岗实训，毕业后直接进入相关企业工作，或自主创业；对于普高班高考落榜学生则继续组织职业培训，以帮助其顺利就业。 　　实践证明，此举赢得了学生及家长的欢迎，也促进了校风和学风建设。连续两届毕业生中，5人被高等院校录取，其余全部通过人社部门组织的职业技能考核，取得二级烹饪师、电子电工等从业资格，成为技术工人。 　　三、聋人综合高中办学改革的思考 　　1.综合高中办学的支持性要素。首先是学生。学生对于自身发展