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探索式教学方法在初中数学教学的应用分析 　　摘 要：随着新一轮课改在课堂教学中的不断推进，为了适应这一变革，在初中数学教学中，选取一定的教学方法进行教学，已经迫在眉睫。本文正是基于这一背景，在初中数学教学中，采取探索式教学方法，从认识学生个体差异，为探索式教学作准备，整合现代信息技术手段，为探索式教学铺垫做基础，摆正师生位置，推动探索式教学，对学生探索活动做指导，推动探索式教学。旨在提高初中学生的学习能力，促进初中数学课堂教学质量的提高，实现新课改目标。 　　关键词：初中教学；探索式教学法；应用分析 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0213-01 　　不可否认，长期的应试教育，在教育教学课堂中，已经根深蒂固。学生为了考试，学校为了生存，不得不花大力气给学生灌输文化知识。为了考试，甚至以中考试题为教学内容进行教学，以达到让学生考得一个好成绩的目的。固然，文化知识是要学习，但这种不以人为本的学习的方式，对学生的学习能力的提高，并无多大益处。探索式教学法，就是针对这种教学方式提出的一种教学方式。其形式就是：教师首先将一些案例或者某些提示等，呈现给学生，然后学生就根据教师的案例或者提示，进行自主探究学习活动。以期达到提高初中学生学习能力的目的，为广大教师提供参考。 　　一、认识学生个体差异，为探索式教学作准备 　　学生的探究活动，必须建立在一定的基础之上。探究的问题如果过深，学生就不能够将探索活动进行下去。如果探究过浅，学生在探究过程中就会失去兴趣。其实这里的过浅和过深，是在整体水平上而言的。就个体上来说，学生还存在着个体的差异性。有的学生接受能力强一些，有的学生爱好广一些，有的学生掌握知识牢固一些，有的学生善于表达，有的学生反应迟钝。这些等等差异，教师必须准确地掌握。在充分掌握学生的个体差异后，才能够很好地对学生进行分类。如此一来，被分在同一组的学生，他们的学习能力基本上相差不大，授课教师就可以有针对性的调整教学的思路，促进学生相互间的交流活动。增强初中学生的自信心。在这种尊重学生个体差异基础上，让学生逐步产生探索学习的欲望。 　　二、整合现代信息技术手段，为探索式教学铺垫基础 　　灵活教学、让课堂多样化是新课改对初中数学教学课堂提出的新的要求。我们在传统的教学中，基本上是一支粉笔一块黑板，一张嘴巴讲到底。这样的教学手段，未免过于单调，不足以调动学生的学习兴趣，不足以充分的引导学生进行教学活动。这样的教学毫无生气可言，在新课程的大背景里，只有积极充分地采用全新的教学手段，才能灵活教学、让课堂多样化。在初中数学的教学中，科学合理的整合现代信息技术这一先进的工具，利用现代信息技术达到视频、音频、文字、动画强大的呈现和演示功能，在初中数学课堂中开展多样化的课堂活动，就是一种良好的教学形式。这样有助于学生主动地投入到学习活动中来，进行积极的学习探索活动。例如，我们就可以利用Author ware软件，把一些计算题制成课件，学生通过有步骤地计算，软件给予一些激励性的语言鼓励，驱使学生不断有趣地进行学习探索活动。 　　三、摆正师生位置，推动探索式教学 　　在新课改中，已经明确地提出了教师和学生在课堂教学中所处的位置。以往教师在课堂教学中的中心位置：教师一味的讲，学生只负责认真地听。应该转变为以教师为主导地位。而学生在学习活动中，应该处于主体地位。在初中数学课堂教学中，只有摆正师生的位置，才能够推动探索式的教学。毕竟在探索式教学中，学生是探索的主体，只有他们的积极主动的参与，才能够完成数学学习的活动。而教师的主导，为学生的学习探索活动保证方向。比如在学习全等三角形的教学中，教师可以设计出不同的三角形，教师在学习方向上对学生给予规定。然后让学生在合作学习中，对全等三角形的特点进行探索，让他们自我进行归纳和总结，从而得出全等三角形的特点。在这一探索学习活动中，学生的学习能力得到锻炼，学生的探索能力得到增强。 　　四、对学生探索活动的指导，推动探索式教学 　　探索学习活动，就其本质而言，就是探索问题。问题是学生进行探索活动的载体。就在这一问题方面，在初中数学教学中，一方面对问题合理设计，促进学生数学探索活动。 　　另一方面，就认知结构而言。其一，对行为结构的指导。即学生学习新知识中的目的和原因的指导。这是学生学习新知识的基础。学生只有明确了学习的目的，才会有学习的动力。才能够产生学习的欲望。其二，对学生认知结构的指导。认知结构是学生学习的过程和结果。所谓认知结构，就是学生按照自己的理解组合成的整体结构。对学生探索活动的指导的关键在于不断提高知识同经验之间的结构化程度。应该注意：对数学知识间的联系进行加强；注重数学思想的强化，如对应数学思想、符号数学思想、归纳数学