探析新课程理念下以生为本的语文课堂教学模式建构.docVIP

探析新课程理念下以生为本的语文课堂教学模式建构 　　摘 要：在教学中积极实践以生为本的教学理念，这对学生素养与教学质量的提高起到了积极的推动作用。 本文结合教学实践浅谈语文课堂教学模式建构的一些心得和想法。 　　关键词：新课程理念 以生为本 语文课堂教学 　　新课程改革标准提出以生为本的教育理念，摒弃了传统教学中以教师为中心的教育教学观，学生成为了课堂教学的主体，成为了学习真正的主人，学生学习的主体地位得以确立。作者结合自身实践，提出了在新课程理念下如何建构以生为本的语文课堂教学模式。 　　一、以师生的情感沟通增强学生学好语文的信心 　　小学生是一个个鲜活的个体，他们有着极其丰富的内心世界与情感世界，他们活泼好动，喜欢与人交往。我们要充分利用小学生的这一特点，顺应新课程改革的要求，与学生展开积极的情感沟通与心灵互动，消除学生对学习的畏惧心理。为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，增强课堂教学的互动性、愉悦性与情感性，从而增强学生学好语文的信心与勇气，促进学生积极参与。有了学生的学习兴趣、学习热情与动力，课堂教学就已经成功了一半。 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”相关的教育心理学研究也表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。但在传统教学中，受应试教育的影响，重结果轻过程，重知识轻能力，将原本富有趣味性的语文课上成了枯燥的说教课。教学形式单一，教学观念落后，教学内容枯燥，教学氛围乏味，使学生对语文学习产生极大的消极情绪，使得部分学生对语文学习产生厌倦与恐惧心理，这些都非常不利于语文教学活动的展开。课堂教学不仅包含着知识的互动，还包含着情感的沟通与心灵的互动，而且情感沟通对学生兴趣的激发有着非常重要的作用。 　　（一）教师要尊重学生，公平地对待学生 　　平等与尊重是交往的前提与基础。学生只有感受到教师的尊重与平等，才能消除对教师的心理戒备，教师才能真正走进学生的内心世界，成为学生中的一员，学生才能愿意接近教师，这样才能使沟通有了基础。 　　（二）教师要善于为学生营造一个愉悦的氛围 　　呆板的表情、冰冷的语言带给学生的只有心理的战栗，只有对教师的恐惧，能让学生与教师间的关系降至冰点，而不利于情感与心灵的互动。因此，教师在教学中要善于用激昂的语言、抑扬的语调与语气来缓解师生间的紧张氛围，让学生看到教师的微笑，感受到教师语言里的情感因素，为学生营造一个快乐的氛围。 　　（三）用激励机制激起学生交往的动力 　　小学生有着较强的好胜心，我们可以利用激励机制，激起学生说的积极性。情感的交流既是无声语言的交流，更是有声语言的交流。交流不是单方的活动，因此我们要激起学生说的积极性，要鼓励学生想说什么就说什么，让学生进行大胆地交流，给予学生更多交流的机会与鼓励。 　　二、贴近学生的生活实际，增强学生对语文学习的亲切感 　　新课程改革标准明确提出语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识与方法；在其他课程、其他场合中也可以学语文，拓宽学语文用语文的天地。现代教育理论提出生活的外延就是学习的外延。因此，我们要树立“大语文教学观”，将语文学习与学生的生活相联系，以生活拉近学生与学习的距离，使学生对语文学习产生亲切感。 　　（一）回归生活，让生活成为检验学生学习的标尺 　　教师要注重培养学生的应用意识，让学生更多地来关注生活。如在教授《我爱故乡的杨梅》这篇文章时，教师可以向学生提问对杨梅的看法和喜好之类，课后要求学生依照此文结合家乡的特产进行习作。学生可以通过向家人询问和实地查看展开调查，收集资料。这样的活动可以利于学生综合实践能力的培养与提高，使学生的所学真正为生活服务。这样的教学活动设计使学生深刻体会到了生活与语文学习的关系，使学生体会到了生活中处处有语文，从而使学生将语文学习与自己的生活相联系，借助生活来学习知识。同时将所学知识用于生活，真正达到学以致用，促进了学生的知识转化成能力，利于学生素养的全面提高。 　　（二）捕捉生活现象，让生活成为学生语文学习的参照 　　小学生在进入学校之前，通过父母和身边的家人的接触，了解和学习到了一定的生活阅历和经验。这些是小学生学习语文的重要基础和宝贵资源。 　　在教学中教师要善于从生活入手，从身边的事物入手，以学生所熟悉的生活事物与生活现象作为学生进行语文学习的参照。通过学生了解和熟知的事物进行教学，可以化解教学的难度，同时也可以让学生产生共鸣。 如在学习《猫》时，向学生提问，是否家里有养猫，是否喜欢猫，引导学生回忆自己对猫的印象。这一话题引起了学生极大的参与热情，学生们踊跃发言，从各