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探索提高小学生写作的方法 　　摘 要：作文教学是语文教学中的重点和难点，教师在平时的作文教学中，不仅要培养学生的习作兴趣，还要注意引导学生学会动脑思考、动眼观察、动口表达、勤于积累、学会修改，进一步提高学生的习作水平。 　　关键词：作文教学；积累材料；广泛阅读；写作能力 　　小学生在习作时，大都愁容满面，无从下笔，觉得无话可说，即使下笔去写，也是空话连篇，有的则是记流水账，艰难到了极点。作为小学语文教师，看在眼里急在心里，本人觉得要从培养学生适应社会发展需求的写作能力出发，增强学生学习的趣味性，激发学生的积极性、自觉性和创造性；引导学生养成注意观察、善于思考、积累材料、勤于动笔的习惯；不拘形式随心所欲地将自己看到的、听到的、想到的写出来。怎样才能提高学生的写作能力？在此通过自己的教学实践和不断摸索来谈谈自己在小学作文教学中的几点体会。 　　一、广泛阅读 　　阅读是从书面材料中获取信息的过程，也是一种基本的智力技能，而把这种技能反映出来就成了学生的习作。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话好像是每本写作书必有的一句话，认为要想思如泉涌，下笔万言，必须要读很多的书。它明确地指出了阅读和写作的关系――从读到写，以读促写。从课外阅读中可以丰富学生的语言储备，扩大表达方式的积累，增加运用语言文字表达思想内容的借鉴，使学生的写作能力尽快形成，让其达到遂心应手、出口成章、挥手成篇的境界。 　　二、积累材料是关键 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活实践就是小学生作文素材的来源，同时要善于引导学生勤于思考，认识生活，这样学生写作时就不会记流水账。本人认为积累材料应从以下几点做起： 　　1.培养学生的观察能力 　　观察是学生获取写作素材的主要渠道，如果李白没有游历过庐山，就不可能吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句；如果魏巍没有去过抗美援朝前线，也就写不出《谁是最可爱的人》这样的名篇。引导学生走出课堂，对周围的事物多看、多想、多问，才能感知如画的四季、美丽的田野，了解风土人情，才会有灵感，能说会写。要引导学生善于观察生活中的小素材，要随时留心观察并且方法要得当。如，我们身边的植物、动物、建筑物，周围的环境，身边发生的事和人，学生一看就知道，但让他们写出来，就必须引导他们按一定的顺序，抓住重点和特点进行观察，如写小动物一定要抓住动物的外形特点和生活习性去写，要求写具体且用词要准确，还可以用一些修辞手法，使文章更加生动形象，还可借鉴类似的文章，如《翠鸟》等文章。 　　2.培养学生丰富的想象力 　　学生对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象，就有了丰富的想象力。如果学生有了丰富的想象力，当观察到某一事物时，就可以“思接千载、视通万里”，任凭想象的骏马纵横驰骋。相反，学生想象力差，就只能就事论事，比喻、拟人、夸张等富于情趣的句子将无从谈起，其结果导致语言枯燥无味。 　　3.培养学生的参与能力 　　根据作文素材的需要，有意识地安排活动，如组织学生植树、放风筝、野炊、手工制作、帮助家人做家务等，只有亲身经历、亲身体验，学生才能有话可说，有话可写，才能感悟生活，才有源头活水来。 　　三、选材要灵活多变 　　结合学生实际的作文命题，选材要灵活多变，如果命题作文让学生写自己最熟悉、印象最深的事物，就一定能写出有思想、有见解的好作文。对同一内容的作文，在主题上要引导学生多角度思考，用同一题材写出不同文字的作文。 　　四、教师要重视赏识学生习作 　　学生的习作都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人赞美、无人赏识，就无法满足学生强烈的自我价值欲。 　　1.评语里充分肯定 　　在评语中充分肯定学生作文的优点，哪怕一个词一个句子，然后再中肯地指出其存在的问题及修改的方法。 　　2.课堂中朗读欣赏 　　安排学生高声朗读自己的佳作，特别是在原有的基础上有点滴进步的学生。学困生作文面批，指出“闪光点”，并让其和同学交流。 　　3.定期张贴公布或推荐发表 　　利用班级墙报，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与学生交流，会感到异常的兴奋和自豪。 　　五、注重作文讲评和自评互改，提高写作质量 　　1.教师应对作文简要总评 　　教师对全班作文的简要总评和提示，让学生明确评改重点，然后集中注意力，有针对性地进行评改。如，教师出示“作文目标”，引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境，然后简要评价初稿，这样学生的注意力就集中在了这些方面，下面的评改就有的放矢了。 　　2.培养学生自评的习惯 　　所谓自评就是让学生自己评改作文，即在教师的启发诱导下，学生通过评价别人的作文感知自己的习作，并进行比较。在每一节习作课上，当学生写完初稿以后，教师都要引导学生自我修改，在这个过程中使学生养成自评自